生命視域中學(xué)校教育價(jià)值研究.pdf

1、教育源于生命發(fā)展的需要,它是人的生命的一種存在形式。學(xué)校教育作為最直接影響人身心發(fā)展的特殊教育活動(dòng),內(nèi)在的與生命具有千絲萬縷的聯(lián)系。自古以來學(xué)校教育就擔(dān)負(fù)著使人的生命和諧發(fā)展,完善生命、提高生命質(zhì)量的價(jià)值使命。在生命的視域中反觀學(xué)校教育,學(xué)校教育中蘊(yùn)藏著豐富的個(gè)體生命資源,為學(xué)校教育價(jià)值的更好實(shí)現(xiàn)提供了可能。社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期需要更多健康的、富有生命活力的個(gè)體出現(xiàn),學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起生命的重任。而長期以來,我們的教育語境似乎并不關(guān)乎人的生

2、命,而是把學(xué)校教育簡單的作為社會(huì)借此可以保存、延續(xù)、發(fā)展,個(gè)體借此得以謀生,進(jìn)而過上“幸?！薄ⅰ巴隄M”生活的工具。可以說,學(xué)校教育的這種工具主義的價(jià)值取向,導(dǎo)致學(xué)校教育逐步放棄了其本體的生命價(jià)值,最后不得不依附于其他領(lǐng)域淪為一種工具。這是學(xué)校教育價(jià)值的異化,造成學(xué)校教育對(duì)生命的遮蔽。
　　生命是自由的,是需要在個(gè)體生命自覺的前提下獲得主動(dòng)發(fā)展的;生命是完整和諧的,是需要掌握知識(shí)技能也期待獲得積極生命體驗(yàn)的;生命是在與其他生命的平等

3、交往中不斷完善、不斷創(chuàng)造的。學(xué)校教育應(yīng)努力挖掘、發(fā)揮自身的生命價(jià)值,為生命發(fā)展提供良好的“土壤”,實(shí)現(xiàn)從工具主義到以發(fā)展生命為軸心的價(jià)值轉(zhuǎn)換。
　　具體來說,從四個(gè)方面論述:
　　第一部分,生命視域中學(xué)校教育價(jià)值研究的合理性闡釋。從中西方傳統(tǒng)哲學(xué)的生命觀和時(shí)代變革對(duì)學(xué)校教育提出的全新挑戰(zhàn)中尋找生命與學(xué)校教育的契合點(diǎn)。并據(jù)此分析生命的品性及其教育意蘊(yùn)。
　　第二部分,將上文中所闡釋的生命的內(nèi)涵作為基本前提,自覺地在生命的

4、視域中反觀學(xué)校教育,逐步探討學(xué)校教育價(jià)值的內(nèi)涵意義,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育本身蘊(yùn)藏著豐富的生命資源,為學(xué)校教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了可能和條件。
　　第三部分,從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行考察。分別從學(xué)校教育奉行的知識(shí)觀,學(xué)生在學(xué)校教育中所體現(xiàn)出來的生活狀態(tài)以及師生關(guān)系幾個(gè)方面,論述學(xué)校教育在價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中生命意義的缺失,在此基礎(chǔ)上積極反思,認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育在價(jià)值取向上存在偏差。
　　第四部分,在理論支撐和現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上,呼