普通高中實施教師績效工資校際比較研究——以HA市A、B、C校為例.pdf

1、我國歷來重視教育與教師隊伍的建設(shè)。為了吸引更多優(yōu)秀的人才投身于教育事業(yè)，我國曾多次進行教師工資的改革。自2009年1月1日起，經(jīng)國務(wù)院同意，首先在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資分配政策，并按照教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平的原則確定。普通高中也參照這一政策，統(tǒng)籌管理和分配獎勵性績效工資。這就意味著普通高中在實施績效工資的過程中有一定的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校的需要，對績效工資的分配進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目前，績效工資已基本平穩(wěn)實施，各

2、校也都有了相對完善的績效考核方案。但是，很多高中教師對績效考核的方案與30％的獎勵績效工資的分配存在著諸多不滿，認(rèn)為教師的工資與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資還有顯著差距，普通教師與管理人員的績效工資差距太大，獎勵性績效工資也沒能體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬的原則。不同學(xué)校間教師績效工資的差距也讓很多教師對學(xué)校績效工資的考核與分配產(chǎn)生了質(zhì)疑。
　　因此，本文首先對績效工資的背景、績效工資的概念、實施的目的與意義進行分析;然后試著以現(xiàn)代工資理論、激勵理