漢語課堂分組活動合作性研究.pdf

1、分組活動是第二語言課堂里常見的學習和操練形式，課堂分組活動的開展有利于學習者在交流和合作中目的語能力的提高和發(fā)展。分組活動是以合作學習的理念為指導的，然而單純的合作學習模式很難在語言課堂上得到徹底的施行，因此這篇論文試圖從合作學習的理論入手，考察漢語課堂分組活動中學生在合作性方面的表現(xiàn)，分析分組活動中哪些因素影響著學生合作性的發(fā)揮，又是以怎樣的方式產(chǎn)生影響，以及具體產(chǎn)生了什么樣的影響。
　　 論文首先對在華從事漢語教學的師生進行

2、一次問卷調查，調查漢語課堂分組活動的現(xiàn)狀，以及師生對分組活動的活動類型、分組形式、教師作用等方面的看法，從而確定課堂觀察的重點。然后進入漢語課堂實地觀察了漢語水平初級、中級、高級三個班的九次活動，參照約翰遜兄弟的合作學習五要素，考察學生在分組活動中積極互賴、直面互動、個體責任、社交技能、小組反思五方面的表現(xiàn)，從而評價活動類型、分組形式、教師作用對學生合作性表現(xiàn)的影響。
　　 綜合問卷調查和課堂觀察，論文結論如下：一，學生和教師都

3、普遍肯定課堂分組活動對漢語學習的作用，學生們也普遍認同組員在分組活動中的合作性表現(xiàn)。二，學生在分組活動類型上沒有明顯偏好，但課堂上最經(jīng)常組織的活動類型是角色扮演。學生的合作性表現(xiàn)在分組活動表演階段比準備階段好，在競爭性對抗性活動中比一般性活動好。三，3-6人的小組是課堂分組活動中最常見的，三人左右的小組中成員合作性表現(xiàn)最好。四，小組成員的語言水平是分組活動中教師和學生都很關注的因素。性別和國籍不同的組員間合作性表現(xiàn)最好，年齡和語言相仿的

4、組員間合作性表現(xiàn)最好。五，學生和教師都認為教師在分組活動中的作用很重要，體現(xiàn)在活動前的任務布置，活動中的幫助指導、監(jiān)督規(guī)范和活動后的總結學習方面，但是隨著學習者語言水平的變化，教師作用體現(xiàn)的重點有所不同。
　　 基于上述結果，研究建議教師在課堂教學中，可以視情況選取更為豐富的活動類型，重視活動的準備階段，適當加入競爭性對抗性因素，盡量控制小組人數(shù)，綜合編排小組成員，調節(jié)學生的語言差異，更好地發(fā)揮教師在活動中的各方面作用。