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文檔簡(jiǎn)介
1、本文立足于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際,以對(duì)外漢語(yǔ)課堂交際性為主要研究對(duì)象,在國(guó)外對(duì)第二語(yǔ)言課堂觀察研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,進(jìn)一步優(yōu)化課堂觀察量化工具,并以對(duì)外漢語(yǔ)課堂交際性為課題進(jìn)行了量化研究,以期能夠補(bǔ)充對(duì)外漢語(yǔ)課堂量化研究的不足,從而為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課堂交際性的探索與發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。
就目前來(lái)說(shuō),盡管課堂觀察理論由來(lái)已久,但能夠從數(shù)據(jù)量化的角度對(duì)漢語(yǔ)課堂進(jìn)行觀察的實(shí)證研究仍然尚不多見(jiàn),多數(shù)研
2、究成果往往著重于對(duì)教師課堂話語(yǔ)的分析,而對(duì)課堂交際性的研究相對(duì)薄弱,這與正如火如荼發(fā)展的國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)課堂量化研究相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)兩個(gè)樣本數(shù)據(jù)的量化分析研究,本文認(rèn)為:目前針對(duì)課堂交際性量表的研究仍存在量化標(biāo)準(zhǔn)缺失的不足,尤其是在量化統(tǒng)計(jì)方面仍然缺乏統(tǒng)一的常模標(biāo)準(zhǔn),極大程度上影響了量化研究的科學(xué)性。雖然目前的課堂教學(xué)都基本打破了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育模式,但教師對(duì)課堂的話語(yǔ)控制權(quán)仍然強(qiáng)勢(shì),課堂提問(wèn)也多以“可預(yù)測(cè)性”問(wèn)題為主,與學(xué)生真實(shí)的
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