非師范專業(yè)教師存在的合理性研究.pdf

1、分類號：G40密級：公開單位代碼；學7。號：10749120t4130238寧夏大學碩士學位論文非師范專業(yè)教師存在的合理性研究TheRationalilyResearchoftheExistenceforNon—normalProfessionalTeacherssslonal1字請，學位門‘類級，別：一：熬直堂楚』：一二研7究方向：一。熬蕈基奎堡途——’r所’1在學院：：二數(shù)直堂隨：二。論，文完成日期：一2Q姐生3目——叭79叭7洲6

2、㈣8叭23呲Y摘要非師范專業(yè)教師主要指職前未系統(tǒng)學習過教育學知識，未進行過教育實習、實踐鍛煉的專門人員。具體來講可劃分為職前在高等教育的綜合大學和師范院校非師范專業(yè)學習的人員、職前主要接受中等師范教育以外的從教人員以及職前接受教育程度在初等以下的人員。馬克思實踐合理性在本質上是基于工具理性與價值理性、目的性與規(guī)律性基礎上的社會合理性發(fā)展與人的合理性發(fā)展相統(tǒng)一。本研究運用文獻法、比較法以及歷史研究法對非師范專業(yè)教師群體進行展開分析論證，發(fā)

3、現(xiàn)該教師在不同歷史時期以不同形式既促進了國家、社會、地區(qū)和學校的發(fā)展，符合了歷史發(fā)展規(guī)律，同時也實現(xiàn)了自身發(fā)展，達到了社會發(fā)展和個人發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一，體現(xiàn)了事物發(fā)展的合理性，具有合理性價值。然而辯證法指出事物存在發(fā)展的肯定性中同時也包含著事物否定性的一面，非師范專業(yè)教師存在的合理性不是絕對性的，其存在的合理性問題主要表現(xiàn)為工具理性與價值理性的沖突、自由發(fā)展與市場規(guī)律的沖突、數(shù)量規(guī)模與教師專業(yè)結構發(fā)展的沖突、“邊緣化”發(fā)展與教師素質要求的沖

4、突以及其素質要求與學生發(fā)展的沖突幾個方面，導致這些合理性問題主要是由于整個社會的政治制度、經濟發(fā)展、教育教學發(fā)展以及非師范專業(yè)教師個人等基本要素綜合產生的結果。非師范專業(yè)教師作為教師整體的一部分，不論現(xiàn)在還是今后都是學術界應該關注的重要課題，而事實上，探討、重組、優(yōu)化這一教師群體更體現(xiàn)的是一種學術責任。從馬克思實踐合理性本質出發(fā)，該教師存在要達到社會合理性發(fā)展與個人合理性發(fā)展的相統(tǒng)一，必須發(fā)揮其應有價值，克服存在問題。國家層面要建設完善