黔東南民族高中“研究性學習”課程實施影響因素研究.pdf

1、研究性學習是我國基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年4月，教育部頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，這標志著研究性學習作為普通高中的必修課在我國的全面展開。研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎，從學生自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。研究性學習力圖改變學生傳統(tǒng)“接受式”的學習方式。至2009年，研究性學習的開展已近九年，研究性學習的開展是否順利，實施中的阻力有哪些。這些都很值得關

2、注。筆者以黔東南的民族高中為研究對象，通過實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，對研究性學習實施基本狀況，以及影響其實施的因素進行研究。
　　 本文主要包括二個研究：
　　 研究一，黔東南民族高中研究性學習實施基本狀況。通過問卷調(diào)查分析研究性學習的課時、開設年級、選題來源、教師培訓、師生態(tài)度以及對開設中遇到的困難的看法。
　　 研究二，黔東南民族高中開設研究性學習的影響因素。結(jié)合研究一，建構(gòu)影響因素即課程本身、實施主體、

3、外部環(huán)境等，進而具體分析。
　　 本文主要研究結(jié)論如下：
　　 (1)研究性學習的開展在該地區(qū)由興起到高潮再到式微。具體數(shù)據(jù)如下：在2007年前開設研究性學習的學校在該地區(qū)占到52.31％.但到2009年，開設研究性學習的學校比例下降到31.54％.在這短短的三年時間里，除開設該課的學校比例下降外，研究性學習的學習對象范圍也極大縮小，發(fā)展成“為賽而教”(即很多學校基本上只為那些能參加有關研究性學習競賽的同學而開設)的局面

4、。
　　 (2)在被調(diào)查的學校中，只在高一上學期開設研究性學習的比例是46.92％，高一全學年都開設的占了39.23％.相對來說，在高二年級開設研究性學習的學校較少。通過訪談筆者了解到，這些學校在高二年級開設此課程也主要是為了保證學生繼續(xù)完善在高一時的作品。到了高三，幾乎沒有學校再開設研究性學習了。
　　 (3)黔東南民族高中的研究性學習選題來源主要是當?shù)孛耧L習俗，其比例達到30.77％.這也充分體現(xiàn)了研究性學習結(jié)合當?shù)?/p>

5、來開展的特點。其次是社會問題占到23.85％.再次是學科內(nèi)容占到16.15％.而選擇學生自身生活問題與自然現(xiàn)象的比例相差不遠，分別占到15.38％和13.85％.
　　 (4)在調(diào)查中，57.64％的指導過研究性學習的教師沒有參加過培訓，這些教師一般是通過自己“琢磨”來指導研究性學習。
　　 (5)高考的壓力成為教師和學生的第一大困難，其比例分別高達87.54％和75.34％.對教師來說，學校不能提供相應的設備，設施，撥

6、給研究性學習的資金有限，成為第二大困難。而對學生來說，得不到教師有效的指導成為第二大因難。另外，學校領導的重視程度不僅影響了研究性學習的開設課時與年級，而且也影響了開設研究性學習的質(zhì)量。
　　 (6)影響研究性學習在黔東南民族高中實施的因素包括課程本身、實施主體、外部環(huán)境等三方面并且這三方面因素是相互聯(lián)系和相互影響的。具體而言，研究性學習課程本身確實改進了學生的學習方式，但在我國高考制度背景下，它的要求難以被滿足；實施主體則涉及