高中歷史課程研究性學習的過程性評價.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文高中歷史課程研究性學習的過程性評價姓名：馮建紅申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學指導教師：吳曉晴20040101中文摘要歷史研究性學習目前已經(jīng)受到歷史教育工作者的廣泛重視，如何貫徹研究性學習的精神，發(fā)揮研究性學習的作用是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題。目前對于歷史研究性學習評價的研究很少，如何通過評價促進學生歷史研究性學習的開展如何通過評價全面反映學生在研究活動中的努力程度和情感體驗筆者認為在高中學生歷史研究性學習中

2、進行過程性評價是歷史研究性學習自身特點的需要，它特別強調(diào)了研究性學習必須具備的過程性特點。在評價中要注意貫徹主體性與合作性原則、激勵與發(fā)展原則、質(zhì)疑與創(chuàng)新原則、注重過程原則等。采用學習檔案評價法特別注重評價研究性學習的全過程，是進行過程性評價比較有效的方法。過程性評價強調(diào)學生的自我評價和相互評價，教師評價只占總體評價的一部分。但是教師作為評價的指導者必須帶領(lǐng)學生共同制定評價方案，設(shè)計評價表格，以便于學生的自評和學生評委的操作。評價方案要