跨文化交際視角下《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初、中級(jí)口語(yǔ)教材中的文化因素研究.pdf

1、語(yǔ)言和文化是相互依存、不可分割的。所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)包含文化的內(nèi)容。作為一種第二語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交際能
　　力，使他們能夠得體、自然地運(yùn)用漢語(yǔ)與中國(guó)人交流，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和障礙，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，要注意“說(shuō)”始終是最重要的、最核心的。而對(duì)于初、中級(jí)水平的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依賴于對(duì)教材的模仿。本文以跨文化交際為視角，探討學(xué)習(xí)教材中的文化因素對(duì)跨文化交

2、際的促進(jìn)作用：可以幫助留學(xué)生理解和把握中國(guó)文化、消除對(duì)異文化的誤解和交際障礙、增強(qiáng)跨文化交際的能力。并且，本文選取當(dāng)下使用廣泛的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初、中級(jí)口語(yǔ)教材為研究對(duì)象，初步嘗試對(duì)教材所涉及的文化因素進(jìn)行歸類和量化，以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，本文發(fā)現(xiàn)了教材中文化因素編寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)，包括具有整體性、代表性、系統(tǒng)性和實(shí)用性；當(dāng)然也存在一些不足之處，如文化因素出現(xiàn)的比重不平衡、未體現(xiàn)禮貌文化特征、未涉及非語(yǔ)言類的文化因素以

3、及未體現(xiàn)趣味性。針對(duì)教材中文化因素編寫(xiě)存在的問(wèn)題，本文對(duì)文化因素的教材編寫(xiě)提出了可行的建議，包括協(xié)調(diào)語(yǔ)義、語(yǔ)用文化因素的比重；應(yīng)體現(xiàn)禮貌文化特征；加入非語(yǔ)言交際的文化因素和注重文化因素編寫(xiě)的趣味性。研究教材就是為了更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，我們?cè)陉P(guān)注教材的同時(shí)，還應(yīng)考慮對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)。本文提出了文化因素的教學(xué)策略，具體的方法包括增強(qiáng)教師的跨文化意識(shí)、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、對(duì)比分析的方法等。筆者希望本文的研究，能夠?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)