中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的文化因素教學(xué)研究.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素教學(xué),是指包含在語(yǔ)言要素中的文化教學(xué)。文化因素是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中直接影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言理解和語(yǔ)言交際的重要要素。上個(gè)世紀(jì)末,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界基本明確了文化因素的定性、定量以及定位等問(wèn)題,確立了文化因素在語(yǔ)言教學(xué)中的地位與形式,但是,目前口語(yǔ)課文化因素教學(xué)方面的研究尚未見(jiàn)報(bào)道。本項(xiàng)研究旨在原有研究基礎(chǔ)上,以中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材涉及到的文化因素為基礎(chǔ),對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)中的文化因素教學(xué)作深入而具體的研究,這種類(lèi)型的研究在文化因素研究中尚屬首

2、次。本項(xiàng)研究對(duì)文化因素的研究主要建立在4套目前有代表性的中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材基礎(chǔ)上,綜合已有文化因素分類(lèi)模式與理論,對(duì)上述教材涉及的文化因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi),確定十類(lèi)常見(jiàn)口語(yǔ)教材中的文化因素,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)研究。本項(xiàng)研究主要采用定性與定量研究相結(jié)合的方法,其中定性研究方法主要有歸納法、演繹法、課堂觀察法、訪談法等;定量研究方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法等;此外,本研究還采用專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)的研究方法,對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。首先,通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)

3、的研讀與整理,綜合對(duì)學(xué)習(xí)者文化因素學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難易情況以及有效文化因素學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果分析,筆者發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)教材中文化因素的教學(xué)中,如果能堅(jiān)持交際性原則、興趣原則、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則以及結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合的原則,就可以更好地進(jìn)行口語(yǔ)文化因素教學(xué)。其次,本項(xiàng)研究先通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的文化因素教學(xué)策略認(rèn)同度的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過(guò)多種途徑了解中國(guó)文化,以此為基礎(chǔ)總結(jié)出符合學(xué)習(xí)者需求特點(diǎn)、針對(duì)不同文化因素教學(xué)的具體策略。另外,我

4、們還對(duì)已有研究理論中強(qiáng)調(diào)的對(duì)比策略在口語(yǔ)文化因素教學(xué)中的特點(diǎn)和運(yùn)用進(jìn)行了具體分析。再次,筆者結(jié)合課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合原則,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者未能有效利用目的語(yǔ)文化環(huán)境的問(wèn)題,提出了幫助學(xué)習(xí)者提高課外學(xué)習(xí)有效性的新策略,包括反饋策略與啟發(fā)策略。最后,本項(xiàng)研究嘗試將文化因素教學(xué)與任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合,進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì),將文化因素融入到任務(wù)中進(jìn)行教學(xué),并對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄中的典型片段進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析與評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中,融入文化因素教

5、學(xué)模式是可行的,但是在具體操作中有些步驟尚需注意,這對(duì)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。總之,本項(xiàng)研究是以教材為基礎(chǔ)的文化因素的具體教學(xué)研究。在文化因素教學(xué)原則方面,將前人理論與口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者需求相結(jié)合,進(jìn)行具體化分析和深化研究,形成了中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中文化因素教學(xué)的基本原則;在教學(xué)的策略方面,對(duì)前人理論進(jìn)行具體化分析,同時(shí)提出了文化因素教學(xué)的新策略;此外,還結(jié)合了課堂教學(xué)實(shí)例的分析評(píng)價(jià),進(jìn)一步研究中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的文化因素教學(xué)