高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略?xún)?yōu)化研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是指以小組各成員間互動(dòng)學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)地利用課堂教學(xué)中的各個(gè)因素，通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的“爭(zhēng)論”、交流，達(dá)到“智慧借用”和“相互幫助”，從而實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。隨著素質(zhì)教育和新課程改革地推進(jìn)，這一策略被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，高中思想政治課的特點(diǎn)和教學(xué)的發(fā)展要求決定了運(yùn)用這一策略的必要性和可能性?！　『献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)策略在高中思想政治課中的運(yùn)用雖然產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變政治教師和學(xué)生觀念、革新課堂教學(xué)模式等一系列積極成果；但

2、也存在著一些問(wèn)題，如合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略運(yùn)用的形式化、簡(jiǎn)單化和盲目化，政治教師主導(dǎo)作用的弱化，課堂調(diào)控能力的匱乏，小組構(gòu)建不合理，學(xué)生參與的不均等。而造成這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，有政治教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)的表面化，角色定位的錯(cuò)位和課堂調(diào)控能力與技巧的欠缺，也有學(xué)生自身素質(zhì)的差異、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄和合作學(xué)習(xí)技能與技巧的欠缺，還有社會(huì)、學(xué)校等各方面的原因?！　∫敫玫匕l(fā)揮高中思想政治課的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，運(yùn)用并優(yōu)

3、化合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略不失為一條有效的途徑：1、課前準(zhǔn)備策略的優(yōu)化，包括做好合作學(xué)習(xí)課堂的整體設(shè)計(jì)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)和組建合作學(xué)習(xí)小組；2、教學(xué)組織策略的優(yōu)化，包括完善課堂教學(xué)流程，正確把握時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高班級(jí)教學(xué)效果；3、教學(xué)管理策略的優(yōu)化，包括控制課堂教學(xué)中過(guò)大的噪音、培養(yǎng)學(xué)生合作的技能與技巧、調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系；4、教學(xué)評(píng)價(jià)策略的優(yōu)化，包括評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面