語文翻轉(zhuǎn)課堂的心理效應(yīng)研究.pdf

1、分類號學(xué)校代碼量Q5絲密級學(xué)號2魚曼3壁2壁壘魚33量語文翻轉(zhuǎn)課堂的心理效應(yīng)研究Psychologicalea’ectsofchineseFlippedClassroom研究生姓名吳果青指導(dǎo)教師姓名、職稱周敏副教授學(xué)科專業(yè)研究方向課程與教學(xué)論、語文教學(xué)論湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月的討論答疑解惑才越能水到渠成?！半u尾酒會效應(yīng)”在本質(zhì)上，是提高學(xué)生課堂注意力的有效形式，對傳統(tǒng)課堂上那些難以集中注意力、不分區(qū)分重難點的學(xué)生

2、有較好的幫助。互悅機制下，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂前的語文微課視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而對將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生的興趣，與對多才多藝多功能的語文教師的喜愛相互良性影響。在語文新課程改革如火如茶進(jìn)行的今天，“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”最能體現(xiàn)和貫徹發(fā)揮學(xué)生主體性，改變過去教師為主體的傳統(tǒng)理念的要求。瓦拉赫效應(yīng)讓學(xué)生的主體性得到最大程度的充分發(fā)揮，學(xué)生在課堂討論答疑的過程中雄辯滔滔、各展所長的同時，也最有可能喚起學(xué)生內(nèi)心深處對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

3、潛能。語文翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是學(xué)生還是教師的角色，都發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，隨著角色轉(zhuǎn)變，師生心理都發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生在這個過程中，主體意識得到空前強化，教師的教學(xué)方式也產(chǎn)生的空前優(yōu)化。當(dāng)然，語文翻轉(zhuǎn)課堂也存在消極心理效應(yīng)，那便是“破窗效應(yīng)”。因為學(xué)生疑難問題得不到解決，有可能導(dǎo)致最后知識體系的破洞越來越大。這里有些教學(xué)心理效應(yīng)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下就早已產(chǎn)生過的，但是隨著教學(xué)模式的變化，其作用也發(fā)生了改變。第三部分著重對當(dāng)前語文翻轉(zhuǎn)課堂的推行