以小任務為基礎的任務準備階段的行動研究.pdf

1、任務型教學分為三個階段，分別是任務前、任務中和任務后。任務前即任務的準備階段，是一個非常重要的步驟，只有好的準備才能收到事半功倍的效果。任務準備的方式又分為很多種，Ellis將任務正式開始之前的前期準備工作分為四種途徑，本文中筆者在Ellis的總結基礎上，合并其第一和第二個分類，設計“以小任務為基礎進行任務準備”的方法進行行動研究。
　　關于任務前階段的活動，一些學者所說的任務前活動不全是任務，甚至全不是任務。而本文探討的，正是希

2、望通過小任務設計，讓任務前階段也貫穿任務型活動，這樣更有利于激發(fā)學生興趣，特別是對于以少兒對教學對象的教學實踐。
　　筆者采用行動研究法來探究以小任務為基礎進行任務準備的過程，主要從任務選擇和任務實施這兩個角度來研究，在這三個主題中采用不同的方法，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題——改進設計——教學驗證——發(fā)現(xiàn)新問題——再次改進的方法得出結論。本文中選取了三個不同的主題，分別是:介紹家庭，問路，談天氣。
　　這三個主題之間在任務選擇和任務

3、實施上既有相同點又有不同點:
　　主題一:與大任務相似的小任務;教師示范法
　　主題二:與大任務相似的小任務;頭腦風暴法——教師直接講授
　　主題三:與大任務不同的小任務;頭腦風暴法——做活動
　　通過三次教學設計、實施過程和教學反思，通過主題一、主題二與主題三的對比，將與大任務相似的小任務和與大任務不同的小任務進行對比，總結其各自的利弊。同時通過主題一和主題二、主題三的對比，又從小任務實施方面，比較教師示范法和