高中物理教師的科學(xué)史素養(yǎng)研究.pdf

1、科學(xué)史對(duì)于高中物理教學(xué)的作用已被廣大學(xué)者、教師所認(rèn)可。然而現(xiàn)階段，在物理教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)史時(shí)，還受到諸多因素的制約，其中有一個(gè)重要的因素，就是科學(xué)史學(xué)科的研究成果與物理教學(xué)對(duì)科學(xué)史的實(shí)際要求之間存在的差距。 高中物理教師在物理教學(xué)中的地位，確立了它在縮小這種差距上的作用。教師的科學(xué)史素養(yǎng)，則是影響科學(xué)史融入物理教學(xué)的一個(gè)重要因素。 素養(yǎng)具有較為廣泛的內(nèi)涵，科學(xué)史運(yùn)用于物理教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。因此，高中物理教師科學(xué)史素養(yǎng)的界

2、定可以從下述三個(gè)層面加以闡述：一、科學(xué)史素養(yǎng)的知識(shí)層面，它包括掌握科學(xué)史知識(shí)的范圍、對(duì)科學(xué)史知識(shí)的內(nèi)化兩方面。 二、科學(xué)史素養(yǎng)的方法層面，它包括對(duì)科學(xué)史知識(shí)的選擇、對(duì)科學(xué)史內(nèi)容的再組織、有效運(yùn)用于教學(xué)三個(gè)方面。 三、科學(xué)史素養(yǎng)的觀念層面，它包括將教師本人對(duì)科學(xué)史的認(rèn)識(shí)、科學(xué)史融入物理教學(xué)的意向、運(yùn)用科學(xué)史于物理教學(xué)的態(tài)度等三個(gè)方面。 科學(xué)史素養(yǎng)的三個(gè)層面是理論闡述的部分，而教師的現(xiàn)狀卻有待于進(jìn)一步探討。因此，實(shí)踐

3、部分以理論闡述為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問卷，并選擇七所具有代表性的高級(jí)中學(xué)，進(jìn)行調(diào)查。然后進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題，在調(diào)查的教師中選出六名具有典型特點(diǎn)的教師，開展訪談。 調(diào)查和訪談的結(jié)果表明：知識(shí)層面上，對(duì)科學(xué)史內(nèi)容的掌握停留在較為膚淺的層次，并且較為貧乏；方法層面上，更多地表現(xiàn)出缺乏多樣性；觀念層面上，較明顯地受傳統(tǒng)觀念的影響。 最后，實(shí)踐研究的結(jié)果引起反思，認(rèn)為教師科學(xué)史素養(yǎng)的現(xiàn)狀和教師自身的因素、外界原因、三個(gè)層面之間的關(guān)系有關(guān)，并提出