農(nóng)村留守兒童共情課程的開發(fā)與應(yīng)用.pdf

1、農(nóng)村留守兒童這一特殊群體自上世紀(jì)八十年代中期就已出現(xiàn)，本世紀(jì)初因“三農(nóng)”問題的升溫，農(nóng)村留守兒童也受到社會各界的關(guān)注。經(jīng)過十幾年的積累，黨中央國務(wù)院對其也越加重視，這一特殊群體也在剛剛結(jié)束的兩會中引發(fā)熱議。隨著對這一群體的研究積淀，專家學(xué)者對農(nóng)村留守兒童群體的看法日趨理性，已開始從心理保護(hù)性因素對其進(jìn)行研究討論。
　　本研究整體采用量化和質(zhì)性研究方法。研究一采用描述性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，在控制人

2、口學(xué)變量的前提下，分析農(nóng)村兒童的留守狀態(tài)對共情能力是否具有顯著的預(yù)測作用，同時也考察了共情與心理社會適應(yīng)各項(xiàng)指標(biāo)間的關(guān)系。研究二在此基礎(chǔ)上開發(fā)編寫適用于農(nóng)村留守兒童的共情心理健康課程，在小學(xué)四年級和六年級中實(shí)施，并采用協(xié)方差分析、t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)（秩和檢驗(yàn)，符號等級檢驗(yàn)）等統(tǒng)計(jì)方法和學(xué)生訪談驗(yàn)證該課程的有效性。
　　本研究的結(jié)果如下：
　　（1）農(nóng)村兒童共情在性別、年級和親子溝通廣度上存在顯著差異。
　?。?）農(nóng)村兒