從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》看對外漢語詞匯教學中的異形詞問題.pdf

1、本文從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中異形詞描寫開始，對《大綱》內(nèi)部出現(xiàn)的異形詞問題進行窮盡性的研究；異形詞問題同時也是漢語詞匯學的重要方面，本文采取與一般異形詞處理不同的策略與方法，在漢語本體研究與應(yīng)用研究結(jié)合的基礎(chǔ)上引進詞庫與詞法理論，對異形詞進行詞庫成員異形詞和詞法模式異形詞的二分分類；在此分類的基礎(chǔ)上，思考對外漢語詞匯教學過程中異形詞問題的解決，同時為現(xiàn)代漢語詞匯本體研究中的異形詞現(xiàn)象提供借鑒。 第一章，緒論。主要解決本

2、文課題的來源。本章首先描寫現(xiàn)代漢語異形詞研究現(xiàn)狀、對外漢語詞匯教學研究的面貌，詞庫詞法理論是兩者研究現(xiàn)狀進行融合分析的工具。其后是對本研究的理論和實踐價值的總結(jié)；在第四節(jié)，說明本文研究是以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為具體對象，采用的理論背景和操作方法，最后簡要說明本研究的意義，對我們解決現(xiàn)代漢語詞匯學研究中的異形詞問題和考察對外漢語詞匯教學中的其他問題都有啟發(fā)。 第二章，為本文確定研究異形詞的標準以及范圍。首先描寫異形詞歷史

3、沿革，概念從無到有，內(nèi)含由模糊到清晰的過程。之后是異形詞問題上各種相關(guān)概念的取舍，本文認為國家標準過于嚴格，應(yīng)該加入音近異形詞，但是同時排除同素異序詞，認為詞類詞語不屬于異形詞范疇。本文還根據(jù)上述理論標準對已有的異形詞匯進行評價，確定《現(xiàn)代漢語異形詞規(guī)范詞典》所收詞形為異形詞詞形對比的依據(jù)。最后把確定范圍的異形詞進行內(nèi)部的分類，為所需研究的范圍。 第三章，是本文的研究理論的展開。首先描寫學界研究異形詞的種種思路，同時結(jié)合對外漢語

4、詞匯教學的效果進行評價，確定符號學的方法是一種立足于漢語詞匯學本體研究的科學的方法，可以作為我們研究的基礎(chǔ)，但是不足以解決詞匯教學應(yīng)用過程中的異形詞問題。因此需要詞庫與詞法理論的引入。第二節(jié)是介紹這一理論的源于認知功能語法的本質(zhì)和開放性，之后三節(jié)討論異形詞的歷時演變與詞法模式、詞匯化間的關(guān)系；四節(jié)討論共時分布的異形詞進行詞庫成員、與詞法模式的分析。 第四章，在詞庫詞法理論指導(dǎo)下對于對外漢語詞匯教學即《大綱》中異形詞問題進行描寫和

5、分類。本章首先突出了漢語詞匯教學的重要性，點明解決《大綱》中存在的異形詞是這一問題的本質(zhì)。第二節(jié)是對《大綱》中存在異形詞的面貌進行描寫。本文將《詞典》和大綱進行比較，說明《大綱》存在包括出現(xiàn)繁體字、非推薦詞形、成組出現(xiàn)異形詞等問題。為解決上述問題，本文采取了與普通同異形詞聯(lián)系又不完全相同的方法，我們把《大綱》中的異形詞分為幾個方面：進入詞庫的異形詞、可以用詞法分析的異形詞及其詞法模式、全等與條件異形詞的詞庫收入規(guī)則等。(典型與非典型)，

6、之后是相應(yīng)類別異形詞可以采取的教學策略，最后是我們研究的思路對于一般漢語詞匯教學的推動，尤其是只有唯一詞形詞語。 第五章，通過檢索對上文做出的分類的驗證，強調(diào)語料庫對于解決異形詞問題的重要意義?！洞缶V》收詞體現(xiàn)高頻原則，《詞典》選取推薦詞形同樣是依靠高頻原則。本文選定的詞庫成員所具有的優(yōu)先性的重要體現(xiàn)也是詞頻高于詞法模式生成的詞法異形詞。第一節(jié)首先說明由于異形詞在《大綱》分布呈現(xiàn)復(fù)雜情況，進行有效區(qū)分。由于標準一致，因此，《大綱

7、》中出現(xiàn)異形詞只有推薦詞形的情況，高于未進入《大綱》非推薦詞形，《詞典》的詞頻統(tǒng)計完全一致，《大綱》的推薦詞形中理應(yīng)進入詞庫，符合詞頻高于詞法異形詞的要求，間接已經(jīng)證實詞庫成員的優(yōu)先性，不再需要語料庫檢索的驗證。推薦詞形與非推薦詞形同現(xiàn)、只出現(xiàn)非推薦詞形的情況需要檢索。 第六章，結(jié)論，總結(jié)全文，本文的研究使對外漢語詞匯教學中的異形問題得以清晰的展現(xiàn)，使其中存在的異形詞問題得到了妥善的解決。同時為一般意義上異形詞問題的解決提供了有