ICAI系統(tǒng)學(xué)生模型的設(shè)計與系統(tǒng)評價.pdf

1、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機信息技術(shù)被逐漸引進教育,改變了傳統(tǒng)的教育技術(shù)的形式,輔助課堂教學(xué)和輔助學(xué)生自學(xué)的CAI,成為計算機技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域.在教育邁向大眾化、終身化的時代,基于單機環(huán)境的CAI系統(tǒng)在理論和技術(shù)層面均顯示出了其局限性.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)和認知心理學(xué)的發(fā)展,基于認知學(xué)習(xí)理論的ICAI系統(tǒng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中CAI輔助學(xué)習(xí)模式的新的發(fā)展趨勢,也是教育網(wǎng)絡(luò)化、大眾化趨勢的實現(xiàn)途徑之一.該論文首先分析了CAI在應(yīng)

2、用中的局限性和ICAI的發(fā)展歷程、優(yōu)勢以及ICAI的研究現(xiàn)狀及熱點.從CAI產(chǎn)生的理論依據(jù)入手,具體闡述了ICAI的理論基礎(chǔ)-認知學(xué)習(xí)理論,并研究了認知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于ICAI系統(tǒng)的特殊問題,同時論述了作為ICAI理論支撐的個性化理論在系統(tǒng)中的應(yīng)用.隨后對ICAI系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行了詳盡闡述,包括知識庫的組成與實現(xiàn)、教師模型和人機界面設(shè)計,重點對學(xué)生模型的不同實現(xiàn)方法進行了分析,具體概括了ICAI系統(tǒng)中學(xué)生模型不同構(gòu)建方法的缺陷和局限性.隨后系