思想政治教育過程的傳播學原理分析.pdf

1、傳播學是一門嶄新的學科.它一經(jīng)產(chǎn)生與確立,便以其旺盛的生命力和前導性、顯要性、實用性等學術特色影響著其他眾多的學科乃至于影響著人類的生存.尤其在當前的形勢下,更是如此.隨著傳播學的發(fā)展及其影響的不斷擴大,一方面使得思想政治教育關注傳播活動和傳播學成為一種可能;另一方面使得運用傳播學原理研究思想政治教育成為一種客觀趨勢.因此,從傳播學的角度來審視思想政治教育,把傳播學的科學理論與方法應用于思想政治教育研究,已成為思想政治教育工作者面臨的一

2、個新課題.該文試圖從四個方面來參與對這一課題的探討.首先,該文從傳播學的角度分析了作為一種傳播活動和方式的思想政治教育.從思想政治教育活動的基本構(gòu)成要素與行為過程來看,思想政治教育過程不只是一種教學實踐活動的過程,同時也是一種信息傳播活動的過程.其次,該文從傳播學觀點出發(fā),通過對思想政治教育傳播活動中主體與客體的分析,進而對其主客體關系問題進行考察和分析,揭示出思想政治教育傳播活動中主客體關系是一種動態(tài)的雙重結(jié)構(gòu)的主客體關系,且有其特殊

3、性.再次,該文指出思想政治教育傳播過程中的主客體關系分別體現(xiàn)在教育傳播過程各環(huán)節(jié)之中,并通過各種傳播媒介和符號作用而互動,顯示出主客體關系的雙向性、動態(tài)性,使思想政治教育傳播過程成為雙邊動態(tài)性活動過程.思想政治教育傳播活動大致可以分為兩個方面:一是傳播者認知信息的傳播與引導受傳者自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu);二是傳播者與受傳者之間的情感互動.文章最后指出,在傳播學原理指導下,要實現(xiàn)思想政治教育傳播活動中各要素之間的最優(yōu)配置、力求達到最佳傳播效果,這