基于知識(shí)體的資歷框架研究——以工科為例.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速、技術(shù)變革日新月異的背景下，知識(shí)與掌握知識(shí)的人才已經(jīng)成為當(dāng)前世界最為關(guān)鍵的資源。在教育與職業(yè)互動(dòng)增強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際范圍內(nèi)的教育質(zhì)量保證以及學(xué)術(shù)/職業(yè)資歷互認(rèn)運(yùn)動(dòng)，促成了目前全球各類“資歷框架”(qualification framework)的產(chǎn)生。在工程教育界，質(zhì)量保證和工程師國(guó)際流動(dòng)也進(jìn)一步成為熱門的主題。圍繞如何構(gòu)建適當(dāng)?shù)馁Y歷框架以保證工程教育質(zhì)量和促進(jìn)工程人才流動(dòng)，近年來(lái)許多國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了一系列研究和實(shí)踐探索。

2、在這樣的背景下，本論文的研究問(wèn)題聚焦于：1)分析資歷框架的系統(tǒng)構(gòu)成，2)分析現(xiàn)有資歷框架的發(fā)展模式，3)技術(shù)圖徑分析我國(guó)工程師資歷框架；并在此基礎(chǔ)上，提供我國(guó)工程師資歷框架設(shè)計(jì)的對(duì)策建議。
　　 本論文分7章討論了基于知識(shí)體的資歷框架的發(fā)展脈絡(luò)和設(shè)計(jì)構(gòu)建。
　　 第1章“引言”，提出并界定了研究問(wèn)題和研究思路。第2章“文獻(xiàn)探討”以知識(shí)論、質(zhì)量保證理論和公共政策規(guī)制理論為基礎(chǔ)，辨析“知識(shí)”、“知識(shí)體”、“資歷”和“資歷框架

3、”的概念，梳理論文相關(guān)理論與概念元素，以備后續(xù)章節(jié)的應(yīng)用。第3章以系統(tǒng)方式分析資歷框架，從環(huán)境的視角、宏觀的視角、功能的視角、微觀的視角和過(guò)程的視角，分析資歷框架的組成要素和結(jié)構(gòu)構(gòu)架，為后文資歷框架模式分析和實(shí)證研究提供框架基礎(chǔ)。第4章“資歷框架的模式分析”從集成五種系統(tǒng)方式入手，在Citespace知識(shí)圖譜和相關(guān)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上對(duì)若干資歷框架做了模式分類，并對(duì)每個(gè)模式的樣本案例進(jìn)行了案例分析研究，概括并歸納了這些案例在構(gòu)建資歷框架、保證

4、教育質(zhì)量和促進(jìn)終身學(xué)習(xí)氛圍的共有的成功經(jīng)驗(yàn)。第5章實(shí)證研究以大量的第一手材料，借助內(nèi)容分析法和歷史/比較研究法等方法分析典型資歷框架表征知識(shí)體的關(guān)鍵要素和資歷框架學(xué)習(xí)結(jié)果的組成成分，從“知識(shí)”、“問(wèn)題解決”、“技能”和“態(tài)度”4個(gè)維度的14個(gè)層面、72個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果組成成分中抽出了45個(gè)高頻出現(xiàn)的核心成分作為資歷框架建筑基礎(chǔ)的核心知識(shí)體要素，并在分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上得出了本論文初步的結(jié)論。第6章以技術(shù)圖徑的方法繪制出資歷框架的技術(shù)圖徑，并在

5、此基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國(guó)的工程師資歷框架的概念模型，并就促進(jìn)我國(guó)工程師資歷框架的建設(shè)提出了相應(yīng)的政策建議。
　　 本論文得出了以下幾個(gè)有新意的結(jié)論如下：
　　 1.在全球范圍內(nèi)的終身教育的氛圍，工程科技人才的國(guó)際資歷互認(rèn)和流動(dòng)的情境中，資歷框架的誕生與發(fā)展模式具有形態(tài)多樣性以及框架元素的一致性的特征。
　　 資歷框架受到其背景環(huán)境所限，其產(chǎn)生和發(fā)展具備多元化色彩。但是就資歷框架的結(jié)構(gòu)構(gòu)成看來(lái)一致性很明顯：都由區(qū)域/領(lǐng)域

6、內(nèi)的權(quán)威組織頒布；清晰羅列框架內(nèi)的學(xué)習(xí)路徑與職業(yè)通道；學(xué)習(xí)結(jié)果的闡述上也有一定的重合。其中，學(xué)習(xí)結(jié)果的描述便是知識(shí)體的具體表達(dá)。
　　 2.資歷框架的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，受到社會(huì)多方利益相關(guān)者的約束。從資歷框架的教育性-職業(yè)性維度、通用性-專業(yè)性維度可以將資歷框架分為四個(gè)模式，分別為模式Ⅰ：通用的教育資歷框架；模式Ⅱ：通用的職業(yè)資歷框架；模式Ⅲ：工程教育的資歷框架；模式Ⅳ：職業(yè)工程師的資歷框架。這四個(gè)模式中的資歷框架在對(duì)于知

7、識(shí)體表述上側(cè)重各異，傾向不同。在不同資歷框架中高頻出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果組成成分可以成為未來(lái)構(gòu)建資歷框架的知識(shí)體基礎(chǔ)，但該基礎(chǔ)需要在發(fā)展的過(guò)程中不斷地進(jìn)行更新與改進(jìn)。
　　 3.通過(guò)對(duì)資歷框架構(gòu)建的技術(shù)圖徑分析，本論文認(rèn)為我國(guó)工程師資歷框架的構(gòu)建與應(yīng)用可以建立在吸取國(guó)外資歷框架建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)上，在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立統(tǒng)一的權(quán)威機(jī)構(gòu)、大量相應(yīng)的配套措施和基礎(chǔ)性工作來(lái)開(kāi)發(fā)并支撐統(tǒng)一的資歷框架。在構(gòu)建我國(guó)工程師資歷框架時(shí)可采取國(guó)際化的策略，融通國(guó)際現(xiàn)有