基于能力框架的HRST能力建設(shè)研究——以ICT專業(yè)為例.pdf

1、以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動將社會生產(chǎn)力和人類文明不斷推進(jìn)到新的階段。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，資源和資本競爭優(yōu)勢逐漸被勞動力素質(zhì)以及勞動力素質(zhì)決定的科學(xué)技術(shù)競爭優(yōu)勢代替。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都把科技人力資源(HumanResourceinScienceandTechnology，簡稱HRST)視為戰(zhàn)略資源和提升國家競爭力的核心要素。胡錦濤同志代表黨和國家于2006年鄭重提出了“大力加強(qiáng)科技人力資源能力建設(shè)”的任務(wù)，但由于HRST能力建設(shè)

2、這個(gè)術(shù)語出現(xiàn)的時(shí)間不長，在我國學(xué)術(shù)界還是全新的概念，對它的深入研究則更少?；诖?，論文以ICT(informationcommunicationTechnology)專業(yè)為例，對HRST能力建設(shè)問題進(jìn)行探索，期望能填補(bǔ)此項(xiàng)研究空白。 論文以HRST為對象，以“能力建設(shè)”為主線，以能力框架為依托展開研究。從能力建設(shè)的提出及其內(nèi)涵發(fā)展著手，闡明科技人力資源能力建設(shè)的內(nèi)涵和要旨，在對國外ICT能力框架進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了HRS

3、T能力建設(shè)概念模型，并作了相應(yīng)實(shí)證研究，借助理論和實(shí)證分析的結(jié)果，就能力對職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。本論文的主要工作和結(jié)論如下： (1)完善HRST能力建設(shè)理論。HRST能力建設(shè)是全新的概念，在現(xiàn)有的研究中，無論是從研究的深度還是廣度看，該領(lǐng)域中的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還遠(yuǎn)未成熟和系統(tǒng)化。論文在研究HRST的內(nèi)涵、能力建設(shè)術(shù)語的起源與發(fā)展、能力內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出HRST能力建設(shè)的定義，為HRST能力建設(shè)理論的完善做出了新貢

4、獻(xiàn)。 (2)在研究國外ICT能力框架的基礎(chǔ)上給出建立能力框架的方法。能力框架是具有一系列定義的廣泛使用的分類方案；從需求方的角度描述了所需勞動力的技能種類和結(jié)構(gòu)，是測量和提高勞動力技能的一個(gè)重要工具，可以為能力的評價(jià)提供一個(gè)理性的基礎(chǔ)。因此能力框架作為基礎(chǔ)框架，對HRST能力建設(shè)的開展具有重要作用，但我國目前尚未對能力框架進(jìn)行過系統(tǒng)的研究。論文在對美國NWCETIT能力標(biāo)準(zhǔn)框架、美國O*NET在線數(shù)據(jù)庫、歐洲career—spa

5、ce框架、英國SFIA和SFIAplus框架以及德國IT高級培訓(xùn)系統(tǒng)等ICT能力框架進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，區(qū)分出以職業(yè)為導(dǎo)向的模式、以技能為導(dǎo)向的模式和以工作流程為導(dǎo)向的模式這三種能力框架的模式。同時(shí)對不同模式的能力框架進(jìn)行比較，給出建立能力框架的建議。 (3)對HRST能力建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行探索。盡管目前與HRST能力建設(shè)有關(guān)的活動一直在積極地進(jìn)行，而且隨著對HRST重要性認(rèn)識的日益提高，對其能力建設(shè)的關(guān)注度也日益增加，但具體到如何操

6、作的實(shí)踐研究很少。論文以HRST能力建設(shè)的定義為基礎(chǔ)，從個(gè)人、企業(yè)、國家三個(gè)層面構(gòu)建了HRST能力建設(shè)概念模型，并通過案例對該概念模型進(jìn)行了詳細(xì)說明。國家是HRST能力建設(shè)的宏觀層面，與國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)，國家為HRST能力建設(shè)的順利開展提供法律制度的保障和支持，具體包括制定法律法規(guī)、政策引導(dǎo)、完善資格證書制度及建立能力框架體系等內(nèi)容。企業(yè)是HRST能力建設(shè)的中觀層面，企業(yè)通過HRST能力建設(shè)得以可持續(xù)發(fā)展，具體包括職位描述、建立

7、組織機(jī)構(gòu)、能力評估、能力差距分析、建立小組/識別專家、制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等步驟。個(gè)人能力建設(shè)是HRST能力建設(shè)的微觀層面，個(gè)人通過能力建設(shè)提高自身的能力水平，是個(gè)人繼續(xù)職業(yè)發(fā)展必須的環(huán)節(jié)，具體包含職業(yè)定位、能力差距評估、選擇證書、選擇培訓(xùn)方式和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等步驟。 (4)提出ICT能力發(fā)展模型并予以驗(yàn)證。根據(jù)較為通用的劃分方法，將能力分為與專業(yè)無關(guān)的一般能力以及與特定專業(yè)相關(guān)的能力兩大類。論文針對一般能力進(jìn)行研究，提出能力與專業(yè)發(fā)展關(guān)

8、系的概念模型，指出資源配置能力、信息能力、溝通能力、技術(shù)能力、系統(tǒng)能力、基礎(chǔ)知識、思維能力、個(gè)人素質(zhì)這8個(gè)通用能力項(xiàng)對繼續(xù)專業(yè)發(fā)展均有直接影響的假設(shè)。通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析得出假設(shè)關(guān)系成立，即提高這8類能力都能不同程度地促進(jìn)專業(yè)人員的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，論文進(jìn)一步提出資源配置能力、信息能力、溝通能力、技術(shù)能力、系統(tǒng)能力這五類能力是關(guān)鍵能力項(xiàng)，對專業(yè)發(fā)展有直接影響，而基礎(chǔ)知識、思維能力、個(gè)人素質(zhì)這3類能力是基礎(chǔ)技能項(xiàng)，通過影響前面5