北京體育大學高參小實習田徑教師教學組織能力影響因素研究.pdf

1、2014年，由北京市教委主導，實行“高參小”少兒趣味田徑教學計劃，將北京體育大學與5所小學相連，在對田徑專業(yè)的研究生進行教學培訓后，分派至五所小學參與少兒趣味田徑教學活動。
　　2015年年度計劃包括田徑專業(yè)的27名研究生，作為沒有教學經(jīng)驗的實習田徑教師，在教學組織能力方面還存在著諸多不足，因而在實際的教學組織活動過程中，也出現(xiàn)了諸多問題。實習田徑教師的教學組織能力，集中體現(xiàn)在少兒趣味田徑課的教學組織活動過程中，但在這一過程中，實

2、習田徑教師會遇到諸多影響因素，直接影響課堂教學組織過程，間接影響實習田徑教師的教學組織能力。
　　當前，實習田徑教師在教學實踐過程中，遇到的問題多種多樣，各實習田徑教師教學組織能力的差異，加上各學校之間客觀條件的差異，導致了教學活動的差異。本文通過對北京體育大學“高參小”實習田徑教師的教學組織活動過程，進行了跟蹤觀察和研究，分析教學組織活動過程中的實際問題，找出影響體育教師教學組織能力的具體因素，并提出相關建議。研究表明：

3、　　1.北京體育大學“高參小”實習田徑教師的教學組織能力，由于基本情況的差異性，包括其年齡、性別、實習時間、執(zhí)教年級、周課時量，導致實習田徑教師之間的教學組織能力有差異。
　　2.針對少兒趣味田徑的教學組織活動過程，以“高參小”項目實習田徑教師的問卷數(shù)據(jù)為切入點，并結(jié)合實地觀課記錄，發(fā)現(xiàn)本文論述的所有影響因素，均在一定程度上，制約著實習田徑教師的教學組織能力。
　　3.實習田徑教師一堂課的教學組織過程，受到兩大方面因素的影響