基于知識圖譜視域下我國運(yùn)動訓(xùn)練的理論研究.pdf

1、本文運(yùn)用知識圖譜理論與方法對我國運(yùn)動訓(xùn)練的理論研究進(jìn)行分析，結(jié)論如下：
　?。ㄒ唬┯?xùn)練理論文獻(xiàn)數(shù)變化整體平穩(wěn)，占總載文比例呈下滑趨勢；專項(xiàng)訓(xùn)練理論比例最大，一般訓(xùn)練理論其次，項(xiàng)群訓(xùn)練理論最少。
　?。ǘ┯?xùn)練理論文獻(xiàn)合著率為52.03％，兩、三人合作是最主要合作形式，合作規(guī)模呈上升趨勢且三人合作上升最明顯；作者合作度為1.92且合作度呈現(xiàn)上升趨勢。
　?。ㄈ┯?xùn)練理論文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)合作率為29.73%，機(jī)構(gòu)合作規(guī)模呈上升趨勢

2、且兩機(jī)構(gòu)合作上升最明顯；機(jī)構(gòu)合作度為1.37且合作度呈上升趨勢；研究機(jī)構(gòu)分散、專注度不高；研究成果大部分來自高校，專業(yè)體育院校最多，師范類院校其次，綜合類大學(xué)最少；機(jī)構(gòu)涵蓋23個省市，主要分布在東南沿海。
　?。ㄋ模┯?xùn)練理論研究主要集中在：訓(xùn)練安排與控制、競技能力構(gòu)成及各能力訓(xùn)練、教練員、競賽規(guī)則、項(xiàng)目特征、青少年訓(xùn)練、選材、訓(xùn)練學(xué)學(xué)科研究、后備人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等。
　　（五）三階段研究熱點(diǎn)分別是：
　?。?）198

3、3-1992年：技、戰(zhàn)術(shù)；身體素質(zhì)與訓(xùn)練；訓(xùn)練方法；訓(xùn)練過程和階段劃分；兒童少年；訓(xùn)練周期和訓(xùn)練計(jì)劃；訓(xùn)練負(fù)荷安排；賽前訓(xùn)練；意志品質(zhì)和思想政治工作；訓(xùn)練體系；高原訓(xùn)練；訓(xùn)練原則；競技能力；動作創(chuàng)新；理論體系；技術(shù)風(fēng)格；競賽規(guī)則；選材及后備人才培養(yǎng)。
　　（2）1993-2002年：專項(xiàng)能力與訓(xùn)練；負(fù)荷安排；戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)術(shù)意識；訓(xùn)練方法與手段；訓(xùn)練監(jiān)控；科學(xué)選材；新規(guī)則；心理能力與訓(xùn)練；體能及訓(xùn)練；項(xiàng)目特征；身體素質(zhì)與訓(xùn)練；后備人才培

4、養(yǎng)；速度及訓(xùn)練；技術(shù)動作與訓(xùn)練；高原訓(xùn)練；項(xiàng)目發(fā)展；大運(yùn)動量訓(xùn)練；技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新；“馬家軍”現(xiàn)象；意志品質(zhì)。
　?。?）2003-2012年：專項(xiàng)能力；制勝規(guī)律；運(yùn)動選材及科學(xué)選材；運(yùn)動能力；一、二元訓(xùn)練理論；訓(xùn)練過程安排；個案研究；新賽制和新規(guī)則；訓(xùn)練原則；訓(xùn)練理念；競技能力及訓(xùn)練；項(xiàng)目特征；文化教育；思想政治工作；青少年訓(xùn)練；評價指標(biāo)及評價方法；競賽規(guī)則；后備人才培養(yǎng)；技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新；核心穩(wěn)定性及訓(xùn)練；高校高水平運(yùn)動隊(duì)；高原訓(xùn)練；殘疾