緬甸曼德勒福慶孔子課堂互動(dòng)教學(xué)分析研究.pdf

1、第二語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。課堂就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所。課堂上學(xué)生們?cè)诮處煹膸椭椭笇?dǎo)下，按照一定的教學(xué)計(jì)劃和步驟，有目的地學(xué)習(xí)和掌握。課堂教學(xué)該包括學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)和互動(dòng)，這樣的課堂才能讓學(xué)生感到快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)有收獲。
　　 全文共有四個(gè)部分:
　　 第一部分介紹了福慶孔子課堂，并對(duì)本研究選題的緣由進(jìn)行了說(shuō)明。同時(shí)回顧了前人對(duì)第二語(yǔ)言課堂教學(xué)互動(dòng)以及漢語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的

2、研究。
　　 第二部分分析了緬甸福慶孔子課堂的漢語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式，分別對(duì)漢語(yǔ)課堂詞語(yǔ)、課文、語(yǔ)法以及練習(xí)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了描寫(xiě)和分析。
　　 第三部分總結(jié)了緬甸福慶孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)、課文、語(yǔ)法和練習(xí)的互動(dòng)流程，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思性分析研究。
　　 第四部分，根據(jù)分析提出了緬甸漢語(yǔ)教學(xué)建議，指出緬甸學(xué)生雖有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但大都不愿接受完全用漢語(yǔ)上課，他們普遍認(rèn)為采用中緬語(yǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)不僅有利