生命化教育視域下的教學(xué)問(wèn)題審思及對(duì)策研究.pdf

1、在現(xiàn)如今的教學(xué)中，學(xué)生往往被看成是裝知識(shí)的“容器”。學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活世界，以及個(gè)人對(duì)自身生命意義的追尋被淡忘了。同時(shí)，教學(xué)對(duì)教師自身的“生命在場(chǎng)”及其教師自身的發(fā)展重視不夠。新課程改革的宗旨蘊(yùn)含著對(duì)生命的關(guān)懷，旨在改變不合理的教育現(xiàn)狀。但是，從當(dāng)今的教育現(xiàn)狀來(lái)看，新課程改革的成果并不理想。追求教學(xué)中的生命意蘊(yùn)是改變教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)中生命缺失問(wèn)題的前提，從生命化教育的視角解決教學(xué)中的一些問(wèn)題就顯得尤為重要。
　　全文共分七個(gè)部

2、分:
　　第一部分，引言。闡述了選題緣由，相關(guān)研究綜述，并且對(duì)研究的意義、思路與方法做了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
　　第二部分，相關(guān)概念理析。分別對(duì)生命、生命教育、生命化教學(xué)的概念進(jìn)行了整理與分析。從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)四個(gè)方面對(duì)生命的概念進(jìn)行了理析。從生命教育、生命化教學(xué)的源起、有關(guān)生命教育、生命化教學(xué)的研究入手，整理了有關(guān)生命教育、生命化教學(xué)的概念定義，并提出了自己的分析。
　　第三部分，教學(xué)活動(dòng)中的生命化追求。本部分

3、包括教學(xué)生命化提出的背景和教學(xué)生命化的內(nèi)涵與特性?xún)蓚€(gè)部分。針對(duì)教學(xué)生命化內(nèi)涵的界定主要是采用與生命化教學(xué)區(qū)分比較的方式，教學(xué)生命化與生命化教學(xué)的立足點(diǎn)與范圍不同。就教學(xué)生命化的特性而言，主要從關(guān)注生命的本真存在、體現(xiàn)人的生命活力兩個(gè)方面來(lái)闡釋。
　　第四部分，教學(xué)活動(dòng)中生命化缺失的審思。該部分闡釋了教學(xué)活動(dòng)中漠視生命的現(xiàn)狀以及造成這些現(xiàn)狀的原因。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中漠視生命的現(xiàn)狀主要從教學(xué)目的、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)闡述。價(jià)值追求

4、的偏離、客觀知識(shí)觀的根深蒂固、“重教輕學(xué)”教學(xué)觀的桎梏、“師道尊嚴(yán)”師生觀的羈絆是教學(xué)活動(dòng)中漠視生命的原因所在。
　　第五部分，教學(xué)生命化的理論探究。對(duì)于教學(xué)生命化的理論探究，主要闡述了價(jià)值取向和實(shí)踐原則兩個(gè)方面。教學(xué)生命化的價(jià)值取向是其理論的核心，它包括尊重獨(dú)特生命的形成、注重生命潛能的挖掘、促進(jìn)完整生命的發(fā)展、關(guān)注意義生命的實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面。實(shí)踐原則包括生成性原則、體驗(yàn)性原則、生活化原則、藝術(shù)性原則四個(gè)方面。
　　第六部分，