英語學(xué)習(xí)焦慮研究——以廣西工學(xué)院為例.pdf

1、情感因素對語言學(xué)習(xí)有著顯著影響，這一點(diǎn)已經(jīng)在廣大國內(nèi)外研究者中達(dá)成共識。在諸多情感因素中，焦慮由于被認(rèn)為對語言學(xué)習(xí)者有負(fù)面影響而受到更多的關(guān)注。在克拉申的“情感過濾假設(shè)”中，焦慮起著較大的過濾作用，從而阻止語言學(xué)習(xí)者獲得足夠的可理解性輸入。很多語言研究專家如Scovel, Gardner, MacIntyre， Horwitz, Aida和Young等人在這方面從不同角度進(jìn)行了各式各樣的研究并得出了大量成果。在中國，關(guān)于語言焦慮的研究從

2、在上世紀(jì)末開始大量出現(xiàn)，其中不乏實(shí)證研究。英語在中國是使用得最廣泛的外語，在各個教育階段都有對英語的要求，因此很多中國學(xué)者都對英語學(xué)習(xí)焦慮這個問題進(jìn)行了專門的研究，如王初明，王銀泉，王才康，項(xiàng)茂英，鄭佩蕓等。但是，他們的研究成果并不足以解釋像廣西工學(xué)院這樣一所地方性工科院校的學(xué)生所反映出來的一些英語學(xué)習(xí)焦慮問題。
　　 作者因此設(shè)計(jì)了本次研究，旨在探討廣西工學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮問題。該研究以廣西工學(xué)院的35位大學(xué)英語教師和來自

3、不同理工科專業(yè)的140名本科生為研究對象，通過前后兩次問卷調(diào)查，面談，成績測試及觀察來研究英語學(xué)習(xí)焦慮。本次研究擬回答以下幾個問題：
　　 1.廣西工學(xué)院的學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮程度如何?
　　 2.英語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)生英語水平是否存在明顯的相互關(guān)聯(lián)?
　　 3.引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的可能因素是什么?什么樣的情形更容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生?
　　 4.可以采用何種學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法來緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮?

4、r>　　 通過對研究中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析，本次研究得出如下結(jié)論：廣西工學(xué)院的學(xué)生經(jīng)歷著較高程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，通過外語課堂焦慮量表(一個得到廣泛應(yīng)用，基于萊克特5點(diǎn)量表設(shè)計(jì)的的外語焦慮測試量表)的測試，他們在量表的33題中每題平均分為3.08。其中并未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異(P=0.207＞0.05)和生源地差異(P=0.971＞0.05)。英語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績之間存在負(fù)相關(guān)(t=-0.532,p=0.000＜0.05)。