基于新課程改革的教師實(shí)踐性知識缺失及其應(yīng)對策略研究.pdf

1、伴隨著課程改革的不斷深化，教師專業(yè)發(fā)展已成為一個全社會高度關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師專業(yè)發(fā)展的靈魂，教師實(shí)踐性知識是指教師基于原有圖式，通過反思、實(shí)踐、理論知識的內(nèi)化等方式而獲取的用以解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的指導(dǎo)性知識。教師自身所擁有的實(shí)踐性知識對其教學(xué)行為具有一定的導(dǎo)向性，它是新課程理論能否貫徹到教師教學(xué)活動中的關(guān)鍵?？疾煨抡n改背景下教師實(shí)踐性知識的形態(tài)，需要研究者深入到一線教師的教學(xué)實(shí)踐中去，去捕捉新課程理念對教師實(shí)踐性知識的影響。

2、　　本研究在運(yùn)用文獻(xiàn)分析、課堂觀察、案例分析等研究方法的基礎(chǔ)上，圍繞教師實(shí)踐性知識的定義、重要特征及價值等內(nèi)容進(jìn)行了闡釋;并基于新課程理念探討了教師實(shí)踐性知識缺失的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上從內(nèi)、外兩方面深刻剖析了教師實(shí)踐性知識缺失的原因及其應(yīng)對策略。以期通過本研究引發(fā)一線教師意識到在基礎(chǔ)教育新課程改革大背景下重構(gòu)自身實(shí)踐性知識形態(tài)的急迫性與重要性，為他們重構(gòu)自身的實(shí)踐性知識體系、提升實(shí)踐能力提供一定的參考。
　　本文總共有五個構(gòu)成部分，第