訂正遍數(shù)對(duì)小學(xué)生知識(shí)獲得效果的影響——以英語(yǔ)詞匯記憶和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決為例.pdf

1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成部分，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的重要方式。作業(yè)批改完成后，教師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。然而，學(xué)生需要對(duì)錯(cuò)題訂正多少遍，才能實(shí)現(xiàn)最佳的訂正效率？對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，是否需要布置同樣數(shù)量的訂正練習(xí)？鮮有研究者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行探究，僅憑教師經(jīng)驗(yàn)又很難得出科學(xué)的結(jié)論。
　　 英語(yǔ)詞匯訂正與數(shù)學(xué)應(yīng)用題訂正是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的兩種訂正形式。本研究以此為切入點(diǎn)，探討訂

2、正練習(xí)數(shù)量、學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)訂正效果的影響，以期豐富錯(cuò)誤訂正領(lǐng)域的相關(guān)研究，為制定有針對(duì)性的差異化訂正訓(xùn)練提供參考。研究?jī)?nèi)容主要包括兩個(gè)部分:研究一以59名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為被試，采用4×2混合設(shè)計(jì)，探討在2遍、4遍、8遍、10遍等4種抄寫(xiě)條件下，不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生的詞匯記憶效果是否存在差異;研究二以57名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為被試，采用3×2混合設(shè)計(jì)，探討在1道、2道、4道等3種變式練習(xí)條件下，不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題訂正效果是否存在差異。

3、>　　 結(jié)論如下:
　　 (1)在訂正2遍、4遍、8遍、10遍等四種條件下，英語(yǔ)詞匯的記憶效果存在顯著差異，主要體現(xiàn)在2遍和10遍的抄寫(xiě)效果顯著高于4遍和8遍，其它幾種訂正遍數(shù)的記憶效果間不存在顯著差異。
　　 (2)在四種訂正遍數(shù)下，學(xué)習(xí)成績(jī)影響英語(yǔ)詞匯訂正效果，高分組訂正效果優(yōu)于低分組;
　　 (3)訂正遍數(shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯記憶中存在顯著的交互作用，訂正遍數(shù)在高分組簡(jiǎn)單效應(yīng)極其顯著，訂正2遍和10遍組的