喀麥隆本土漢語教師與赴喀志愿者教師課堂教學(xué)及管理對照研究.pdf

1、lIIIIIIIIIIIIUIIIIIIlY3295041學(xué)校代碼!Q蘭壘堇崩江野花大學(xué)ZHEIIANGNORMALUNIV￡RSI“iFY碩士專業(yè)學(xué)位論文年級：2魚13堡學(xué)號：!Q13213218研究生：奎焦指導(dǎo)教師：童垣薹中圖分類號：旦12論文提交時間：至Q!魚生!!旦至墨旦喀麥隆本土漢語教師與赴喀志愿者教師課堂教學(xué)及管理對照研究摘要有效的課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行和課堂教學(xué)質(zhì)量提高的基本保證，而且是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效途

2、徑。海外漢語課堂教學(xué)與課堂管理的研究越來越多，但針對喀麥隆志愿者與喀麥隆本土漢語教師在課堂教學(xué)與課堂管理方面的研究還很少，因此具有進(jìn)一步調(diào)查與分析的必要性。作為一名赴喀漢語志愿者，筆者以兩年的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合訪談法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法等，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩方面開展志愿者教師與本土漢語教師的課堂教學(xué)的對比分析，并從學(xué)生問題行為、教師課堂管理策略和教學(xué)環(huán)境三方面剖析志愿者教師與本土漢語教師的課堂管理。通過對比，不僅為赴喀志愿者教

3、師提供漢語教學(xué)及管理的建議，也為提升本土漢語教師的課堂教學(xué)及管理提供相應(yīng)的建議。論文分四個部分。第一部分首先對選題的研究緣由、意義、相關(guān)研究和研究方法進(jìn)行闡述；第二部分結(jié)合課堂觀察和訪談記錄本土漢語教師與赴喀志愿者的漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，著重比較本土漢語教師與赴喀志愿者在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法上的區(qū)別，并分析其原因；第三部分結(jié)合課堂觀察和訪談記錄，通過問卷數(shù)據(jù)分析本土漢語教師與赴喀志愿者的漢語課堂管理現(xiàn)狀，從學(xué)生問題行為，教師課堂管理策略和教學(xué)

4、環(huán)境三方面發(fā)現(xiàn)漢語課堂管理問題，展開比較與原因分析；第四部分則從漢語教學(xué)及管理兩種類型對本土漢語教師和赴喀志愿者、漢辦崗前培訓(xùn)、雅二大志愿者培養(yǎng)管理四個方面提出建議，結(jié)合印象管理的相關(guān)理論，分析師生互動的印象管理方式，樹立良好的漢語教師形象。論文對赴喀志愿者與本土漢語教師的課堂教學(xué)及管理進(jìn)行剖析，在一定程度上彌補(bǔ)了海外漢語課堂教學(xué)及管理國別化研究的不足，為赴喀志愿者及本土漢語教師提供切實合理的課堂教學(xué)方法和管理措施。基于現(xiàn)實中存在的不同