赴泰漢語教師志愿者作為新手教師的教學“危機”及應(yīng)對策略_7520.pdf

1、2016屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文學號：2013300033赴泰漢語教師志愿者作為新手教師的赴泰漢語教師志愿者作為新手教師的教學教學“危機危機”及應(yīng)對策略及應(yīng)對策略論文作者：論文作者：李偉偉李偉偉指導教師：指導教師：袁梅袁梅副教授副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：文學院文學院專業(yè)學位類別專業(yè)學位類別：漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位領(lǐng)域：漢語國際教育漢語國際教育20162016年4月9日摘要I摘要本文特意指出是教學“危機”

2、意在指出這些“危機”不是漢語教師教學資源分配不均的危機，因為自從漢語教師志愿者項目啟動以來，國家不斷投入大量的師資、物資和財力資源來支持和推動漢語教學的順利進行。國家的投入無疑為我們漢語教學提供了有力的保證。因此，如何在教學方面做出成績，就是我們漢語教師志愿者目前所面對的最大挑戰(zhàn)。教學過程中的問題一直存在，如不得到迅速有效的解決策略，我們的漢語教學也只能原地踏步，換一種角度來說，就是對國家資源的浪費。而對于教師而言，這些困難會使教師產(chǎn)生

3、巨大的挫敗感，進而引發(fā)焦慮感，這對于既要適應(yīng)國外新的文化環(huán)境又要承擔教學任務(wù)的志愿者教師來說是極其不利的，以此惡性循環(huán)。因此，面對這些教學“危機”我們必須探尋出合理有效的解決策略。文章主要運用問卷調(diào)查和深度訪談兩種研究方法。問卷調(diào)查以2014年5月2015年3月赴泰國任教的48名漢語教師志愿者為調(diào)查研究對象，這48名赴泰漢語教師志愿者來自中國的多個省份，分布在泰國的各個地區(qū)任教，具有一定的隨機性。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果，作者了解到在泰漢語教

4、師志愿者教學“危機”的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學的組織與管理自身教學方法和教學技巧不足，課堂缺乏趣味性；課堂語言的使用問題；激發(fā)學生學習漢語興趣的問題；并通過分析教學“危機”的個案，分析總結(jié)不同類型、不同來源的在泰漢語教師志愿者度過教學“危機”的不同方法，例如制定課堂準則，執(zhí)行獎勵措施；注意教學方法和技巧，增加教學趣味性；掌握泰語。以期提高在泰漢語教師志愿者的教學水平，完善教學技能，并為以后將要加入漢語教師志愿者隊伍的新手教師提供