背誦輸入對高職學生程式化短語學習的作用研究.pdf

1、本文旨在研究背誦輸入對高職學生程式化短語學習的作用。具體來說，主要看其對不同水平學生的寫作能力的影響,通過準確性和多樣性兩個指標探討其對學生英語寫作中程式化短語的使用有無影響并且進一步探討學生如何通過背誦輸入來學習程式化短語的，以期豐富國內(nèi)現(xiàn)有關于背誦策略和程式化短語的實證研究，為高職院校的英語教學實踐提供一些啟示。
　　本研究選用國內(nèi)一所高等職業(yè)技術學院的兩個平行班共98名學生作為研究對象，所學專業(yè)均為工程造價專業(yè)。本研究采用定

2、量與定性研究相結合的方法，歷時一個學期。首先根據(jù)學生前測作文成績結合高考時的英語成績把實驗班和控制班的學生各分為高、中、低三層，利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS20.0對實驗班與控制班的高層、中層和低層學生的前后測成績分別進行獨立樣本T-檢驗，觀察背誦輸入對不同水平學生寫作能力的影響。并且，以兩個班級的后測作文作為語料，通過準確性和多樣性兩個指標分析背誦輸入對學生寫作中程式化短語的影響。準確性的測量是通過手動搜索構建作文大意的關鍵性短語，統(tǒng)計出

3、錯誤的短語數(shù)量；多樣性的測量是通過搜索并列舉表達同樣意義的短語的不同類型以便進行比較。另外，本研究采用刺激性回顧法、訪談和過程性記錄收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集完成后，筆者對所有數(shù)據(jù)進行整合分析，進一步揭示學生對背誦的態(tài)度和認識并深入了解學生如何通過背誦輸入來學習程式化短語的。
　　研究結果顯示:第一,實驗班的高層和中層學生在寫作水平上與控制班相比均取得了更大的進步,而兩個班的低層學生相比未見顯著性差異；第二，實驗班在后測作文中使用的程式化

4、短語的準確性和多樣性均明顯優(yōu)于控制班；第三,背誦輸入能夠促進學生對程式化短語的學習，即：閱讀時注意程式化短語，背誦時歸納并記憶程式化短語，寫作時使用程式化短語，背誦過程與程式化短語的學習過程是相互促進、相互融合的過程。綜合以上研究結果可以推斷：背誦輸入對于學生的寫作能力的提高及學生程式化短語的學習起到重要作用。
　　本研究在一定程度上豐富了背誦輸入和程式化短語的研究理論，并為今后的英語教學實踐提供一些啟示。同時，也存在一定的局限性