對外漢語易混淆心理動詞的辨析與教學.pdf

1、心理動詞在對外漢語教學中有著十分重要的位置，它是表示人的思想活動的一類動詞。學習者對心理動詞的正確掌握與運用直接影響所要表達的情感體驗和認知感受。本文站在二語習得的角度，通過留學生的語料，選取留學生易混淆的37個心理動詞作為研究詞目；通過問卷調查，分析留學生的偏誤并辨析易混淆的心理動詞，分析心理動詞混用的原因。最后根據易混淆詞的本體特點以及漢語學習者的實際情況，提出了與之相適應的教學方法。
　　本文主要包括以下三個部分：首先，目標

2、詞的篩選及易混淆心理動詞的問卷調查。文章的第一部分首先根據HSK動態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計情況篩選出易混淆的目標詞匯，通過對HSK動態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)留學生使用頻率較高的大多為甲級和乙級詞匯，偏誤率較高的大多為丙級和丁級詞匯。通過對我校漢學院留學生的問卷調查，了解留學生對這些易混淆心理動詞的掌握情況。對調查結果進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)留學生在語義方面出錯的最多，用法方面的偏誤次之，單雙音節(jié)方面最少。
　　其次，文章的第二部分包括論文的第二章

3、和第三章。第二章將偏誤分析理論和語言對比理論相結合，對篩選出來的偏誤語料從語義層面、用法層面以及音節(jié)層面進行分類、對易混淆的心理動詞進行辨析。第三章是分析其易混用的原因。從語言本身、教學方面以及學習者自身的因素探討混用原因，發(fā)現(xiàn)造成心理動詞混用的因素是多方面的，影響最大的是語言知識。母語和目的語之間的語言知識關系越復雜，漢語學習者就越容易混用。因此在對外漢語教師的備課和教學中應該注重語言的對比，不僅要對比目的語和母語之間的差異，也要對比