面向對外漢語教學的漢語慣用語研究.pdf

1、漢語慣用語是一種很特殊的熟語,其形式簡潔,語言生動,通俗易懂。大多數(shù)慣用語是表比喻的,而字面義與其真正的比喻義大不相同。因此,外國人在學習漢語慣用語時常常遇到困難。本文為了幫助外國人學習漢語慣用語,我們以對外漢語教材和18套HSK模擬試題里面存在的三字格慣用語為研究對象,進行了下面一系列研究:
　　 第一章是緒論部分。主要介紹了論文的選題意義,獲取義漢語慣用語的研究綜述,本文研究的主要問題及依托的理論基礎、研究方法、語料來源等。

2、
　　 第二章對慣用語的結構和句法功能進行了分析:慣用語有體詞性的、謂詞性的,由主謂結構、偏正結構、述賓結構、述補結構、聯(lián)合結構、其他結構組成。我們對慣用語的結構和句法功能進行分析后發(fā)現(xiàn),慣用語的語法性質和它在句中充當?shù)木浞ǔ煞值男再|大致相同?？蛇@只是一個傾向,我們還發(fā)現(xiàn),因為慣用語不是簡單的詞組,是比較特殊的詞組:有的可以離合,中間可以插入其他語言成分；同時由于慣用語的口語性比較強,有些并不是典范完整的句子,因此在使用上具有一

3、定的靈活性,可能會導致慣用語的語法性質和它在句子中充當?shù)木浞ǔ煞志哂胁粚ΨQ性。
　　 第三章是根據(jù)Lakoff和Johnson的隱喻理論,從認知角度解釋漢語慣用語。事實上,諸多慣用語意義產(chǎn)生于人的認知結構,具有大量的系統(tǒng)概念理據(jù)。因此,我們要探討在外國人學習漢語慣用語的時候到底怎樣理解漢語慣用語,怎么教漢語慣用語更有效,掌握慣用語的認知模式將會有很大幫助。按照Lakoff和Johnson的觀點來進行實例分析,我們發(fā)現(xiàn),概念隱喻、

4、概念轉喻、規(guī)約常識這三種認知機制在漢語慣用語理解過程當中發(fā)揮了很重要的作用。而在很多情況下,慣用語的生成與理解需要概念隱喻、概念轉喻和規(guī)約常識的共同參與。
　　 第四章探討漢語慣用語的文化內涵。我們發(fā)現(xiàn),因為漢語慣用語本身是在一個民族的文化基礎上產(chǎn)生的,反映了中國漢民族文化的各個方面,有些慣用語不能單純地用認知理論來解釋。因此,我們從六個方面考察漢語慣用語的來源,此外,我們還討論了漢語慣用語的褒貶色彩以及數(shù)字在慣用語里表現(xiàn)出的褒