英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中的自我提問(wèn)研究.pdf

1、本研究的主要目的是為了論證在二語(yǔ)閱讀課堂中引入以閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練為主要框架的自我提問(wèn)訓(xùn)練能否有效地培養(yǎng)和提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于閱讀能力的培訓(xùn),國(guó)內(nèi)外的研究主要側(cè)重于學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),以及對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的培訓(xùn)研究,而以閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練為主要框架的自我提問(wèn)方法,似乎還少為問(wèn)津。作者在前人培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及元認(rèn)知策略的設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上,對(duì)此加以改良,設(shè)計(jì)出了本研究所應(yīng)用的培訓(xùn)方案---自我提問(wèn)訓(xùn)練。該培訓(xùn)方案以南昌師范高等?？茖W(xué)

2、校自然教學(xué)班中的100名二年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行為期16周的以閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)為框架的自我提問(wèn)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)用以研究來(lái)回答以下3個(gè)問(wèn)題:
　　 1自我提問(wèn)和英語(yǔ)閱讀理解能力是否存在相互關(guān)聯(lián)?
　　 2自我提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是否有效?
　　 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試和一對(duì)一訪談,運(yùn)用定性和定量分析,論證該培養(yǎng)方案的有效性。實(shí)驗(yàn)得出所有數(shù)據(jù)都通過(guò)SPSS V10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明以閱

3、讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練為主要框架的自我提問(wèn)訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解水平、元認(rèn)知策略意識(shí)。元認(rèn)知策略能通過(guò)自我提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而自我提問(wèn)能夠提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí),使學(xué)生能采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來(lái)提高閱讀理解能力。
　　 本文主要分為六章。第一章為前言,簡(jiǎn)述了本文的論題,研究的意義及目的、相關(guān)的概念和論文的組織結(jié)構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述,綜述了本研究的基本理論背景,即元認(rèn)知策略、二語(yǔ)閱讀能力、自主學(xué)習(xí)以及自我提問(wèn)