水平四田徑運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建.pdf

1、隨著義務(wù)教育體育與健康課程不斷的深入改革，運動技能學(xué)習(xí)評價也是體育課程評價中的重要組成部分，因此田徑運動技能學(xué)習(xí)評價體系的探索也越發(fā)值得研究。評價方式由單一的形式向多元化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育同仁共同關(guān)注的焦點，本文是在《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)實施之后，依據(jù)《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的指導(dǎo)思想及對課程目標(biāo)中有關(guān)于運動技能方面的理解所進行的研究，完善了田徑運動技能學(xué)習(xí)評

2、價體系，以期對廣大一線體育教師提供學(xué)習(xí)參考之用。
　　論文以水平四(水平四對應(yīng)初中7-9年級1)田徑運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系構(gòu)建為主線，以文獻資料法、專家訪談法、特爾菲法、層次分析法、數(shù)理統(tǒng)計法為主要研究方法，通過專家訪談法了解田徑運動技能學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀并通過對結(jié)果分析，并以《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，擬定水平四田徑運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)，并通過特爾菲法及層次分析法最終確定評價指標(biāo)及各指

3、標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，從而構(gòu)建田徑運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，設(shè)計評價方案，為廣大一線體育教師提供參考之用。通過對田徑運動技能學(xué)習(xí)評價的研究，得出以下結(jié)論:
　　1、田徑運動技能學(xué)習(xí)評價在一線體育教師的日常教學(xué)中有著非常重要的意義，目前現(xiàn)行的田徑運動技能學(xué)習(xí)評價存在較大問題，沒有一個較為統(tǒng)一的評價方案。
　　2、在實際教學(xué)評價中，仍然以教師評價為主體，評價形式單一，評價主體不全面，各評價方案之間的連接性不強，缺乏系統(tǒng)而規(guī)范的評價方式，

4、單一的評價方式不利于對學(xué)生綜合能力的判斷，且評價的可信度不高，過程性評價不被重視，忽視學(xué)生的進步幅度。
　　3、本文從三個維度構(gòu)建了田徑運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》確定了水平四的田徑評價內(nèi)容，給出了總體的評價方案及各年級田徑具體內(nèi)容的四級評價標(biāo)準(zhǔn)，并運用yaahp軟件對田徑運動技能評價指標(biāo)體系中的各指標(biāo)進行權(quán)重計算，給出權(quán)重系數(shù)分配，為一線體育教師在田徑運動技能學(xué)習(xí)評價方面提供學(xué)習(xí)參考之用。
　　4、本文依據(jù)制定的