英語聽力學習中提取抑制、焦慮和自我效能感的關系研究.pdf

1、學校代碼10248學號0031402010乒厴荑篷戈謦博士學位論文英語聽力學習中提取抑制、焦慮和自我效能感的關系研究RELATIONSHIPSAMoNGRETRIEVALINHIBITION，ANXIETYANDSELFEFFICACYINEFLLISTENINGCoMPREHENSION院系(所)：專業(yè)：姓名：指導老師：完成日期：楊型!虛(伊眇弓／乒OIo廠抄一bstract語聽力焦慮、英語聽力自我效能感和英語聽力理解四者的關系如何理

2、解為了回答這些問題，我們采用不同的被試進行了四次實驗。這些實驗可分為兩部分；第一部分屬于探索性研究，包括三個實驗，初步調(diào)查提取抑制分別與英語聽力焦慮、自我效能感以及聽力理解成績的關系；第二部分屬于驗證性研究，只包括一個實驗，對第一部分的結(jié)論進行驗證，同時還將這四個因素納入一個統(tǒng)一的整體，對其相互關系進行建模分析。我們在各實驗中都采用詞表方式的指向性遺忘任務來反映提取抑制效率，其中第一部分的三個實驗采用被試問設計的詞表任務，第二部分采用被

3、試內(nèi)設計的詞表任務。另外，我們用問卷分別調(diào)查聽力焦慮和自我效能感，用聽力測試來獲得聽力理解成績。對以上各實驗的結(jié)果分析后發(fā)現(xiàn)，提取抑制與焦慮有顯著的負相關，與自我效能感和聽力理解成績有顯著的正相關?？傮w看來，四者形成一個有機的整體，相互有密切的關系。其中提取抑制能力一方面直接作用于焦慮和自我效能感，而焦慮對自我效能感的判斷也有直接影響；另一方面提取抑制能力還可通過焦慮對自我效能感施加間接影響。另外，提取抑制對聽力理解成績有影響，其中一部

4、分是通過焦慮和自我效能感等情感因素來間接實現(xiàn)的?？梢?，不管是對聽力理解本身還是對聽力焦慮和自我效能感，提取抑制都有重要的作用。本研究具有一定的理論意義和實際意義。就理論意義而言，提取抑制和某些外語學習情感因素以及學習成績相關的事實提醒我們在研究學習者個體差異時應將其考慮在內(nèi)，而且也為心理學研究中抑制和情感的關系之爭提供一定參考。本研究具有重要的實際意義，特別是為教學實踐中的學習情緒調(diào)控策略提供了可靠的實證依據(jù)。從本研究的實驗過程和結(jié)果來

5、看，也正如Bjorketa1(1998)所指出的那樣，人們必須在合適的時刻、存在遺忘需求和新的記憶或?qū)W習任務情況下才可能對給定記憶內(nèi)容進行抑制。我們發(fā)現(xiàn)一些研究者提出的學習情緒或動機調(diào)控策略對此也有所體現(xiàn)(如Mecann&Garcia1999；Oarnefskieta1，2001；DOmyei，2001)，這些策略本質(zhì)上能夠促進記憶提取抑制效應的發(fā)生，以達到影響當前學習情緒狀態(tài)的目的。關鍵詞：提取抑制，指向性遺忘，焦慮，自我效能感，英語