探究式教學(xué)在大學(xué)英語閱讀中的實證研究.pdf

1、本文是一項關(guān)于把探究教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實證研究。文章首先闡述了在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題并把它作為貫穿教學(xué)過程的主線；其次在回顧國內(nèi)外有關(guān)探究教學(xué)模式的文獻的基礎(chǔ)上總結(jié)出該模式的四個主要特點(主體探究，合作對話，創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)注過程)；然后研究者針對這四個特點設(shè)計了四個教學(xué)步驟(課前準備階段，初步探究階段，深入探究階段，反思終結(jié)階段)。主線問題的解決是通過把從橫向角度總結(jié)的特點和從縱向角度設(shè)計出的步驟一一對應(yīng)來實現(xiàn)。

2、通過這種方式，老師幫助學(xué)生逐漸克服傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的各種問題，使學(xué)生知識得到積累，能力得到提高。實驗進程的步步深入體現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與教學(xué)實踐的結(jié)合。
　　 本文以沈陽航空學(xué)院航空系二年級兩個班級共78名學(xué)生為研究對象展開研究。測試工具來源于四級考試真題。數(shù)據(jù)分析工具為SPSS16.0。研究假設(shè)為(1)是否實驗班學(xué)生的整體閱讀水平有顯著提高；(2)是否實驗班學(xué)生的單詞量有顯著提高。學(xué)期初對兩班進行閱讀前測，結(jié)果表明兩班閱讀水平相似

3、。接下來隨機選定控制班和實驗班。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，對兩班進行閱讀后測，結(jié)果表明雖然控制班和實驗班在整體閱讀水平和單詞量上均有所提高，但只有實驗班在這兩個方面提高顯著，從而驗證了研究假設(shè)。
　　 盡管本文存在一些局限性，但從教學(xué)中我們?nèi)匀豢梢垣@得一些啟示：教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色，即從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和研究者；學(xué)生應(yīng)該自主養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既注重傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的知識積累又注重探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)培養(yǎng)。本文旨在用合理的閱讀教學(xué)