文化體驗式教學在非英語專業(yè)大學生閱讀課堂中的實證研究.pdf

1、在當今全球化的世界里，英語已經(jīng)成為了非英語國家里最受歡迎最普遍的一門外語。隨著大學英語的改革，英語教學的中心不僅是以語言教學為中心，還強調(diào)文化教學的重要性。文化教學因與跨文化交際能力相關，已經(jīng)得到了教師和研究者的更多的關注?？缥幕浑H能力不僅注重文化知識，更加注重文化教學的最終目的一文化能力。但是，目前大多數(shù)的研究都是關于文化知識的研究(例如：在閱讀理解中文化知識的重要性)而不是跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際能力培養(yǎng)的研究在我國的外語

2、教學中僅僅是起步階段，而研究者又從不同的方面對跨文化交際能力的培養(yǎng)進行研究(例如：跨文化交際能力的測評，跨文化交際能力培養(yǎng)的模式)，而從語言教學與文化教學的結(jié)合方面的研究很少。本研究通過在閱讀課程中實施文化體驗式教學實現(xiàn)了語言教學(以閱讀教學為例)和文化教學的結(jié)合，從而提高了學習者的跨文化交際能力。
　　 本研究對國內(nèi)外文化教學相關的理論和具體研究進行了綜述，提出了以下研究問題：文化體驗式教學能否融入語言教學(以閱讀教學為例)之

3、中；文化體驗式教學能否通過課堂教學的方式促進學生的跨文化敏感度的發(fā)展，即跨文化交際能力的提高；文化體驗式教學能否提高學生的語言能力。
　　 通過采用獨立樣本T檢驗、配對樣本T檢驗和相關分析方法結(jié)果表明，文化體驗式教學可以融入到語言教學中；文化體驗式教學能通過課堂教學的方式促進學生的跨文化敏感度的發(fā)展；文化體驗式教學能提高學生的語言能力。
　　 本研究表明非英語專業(yè)的文化教學較薄弱，因此，教師應該在語言教學的同時進行文化教