特教學(xué)校培智類體育課堂基本動作技能學(xué)習(xí)實驗研究.pdf

1、研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法等研究方法，對滄州市特教學(xué)校培智類體育課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，考察智力障礙學(xué)生基本動作技能的學(xué)習(xí)狀況，并比較兩組學(xué)生在前后測動作技能的差異，探討基本運動能力訓(xùn)練對智障兒童其他基本體育動作技能學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并在為期四個月的實驗干預(yù)之后，對實驗組學(xué)生的家長及相關(guān)教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，目的主要在于檢驗本實驗的效果，以及實驗組智力障礙學(xué)生經(jīng)過實驗后的變化。進(jìn)一步分析智力障礙學(xué)生的運動特點和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其

2、身心健康發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力，同時也希望能通過對體育課堂教學(xué)的實驗研究，為其他地區(qū)、學(xué)校的體育課堂教學(xué)提供一些實踐教學(xué)的參考。
　　本文通過研究，得出以下結(jié)論：
　　1.通過實地調(diào)查和問卷調(diào)查可以看出低年級智力障礙學(xué)生體育課教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)效果不明顯。
　　2.在培智體育課堂加入十六周基本動作技能學(xué)習(xí)之后，實驗組學(xué)生單腳站立、立定跳遠(yuǎn)、跳繩等進(jìn)步顯著，而撤銷實驗干預(yù)之后進(jìn)行再測試，學(xué)生測試成績?nèi)员惹皽y

3、要高，說明基本動作技能的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)智力障礙學(xué)生速度、力量、平衡、協(xié)調(diào)和耐力等身體素質(zhì)的發(fā)展。十六周基本動作技能學(xué)習(xí)之后，投籃入筐效果并不顯著，說明短時間內(nèi)基本動作節(jié)能學(xué)習(xí)對提高學(xué)生肌肉控制能力具有一定的局限性。
　　3.實驗結(jié)束后，大部分家長、教師認(rèn)為學(xué)生在動作學(xué)習(xí)、交流等方面進(jìn)步明顯，說明了基本動作技能學(xué)習(xí)課堂提高了學(xué)生的動作學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力，說明良好的體育動作技能學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
　　4.在體