基于模糊綜合評(píng)判的對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際地位的日益提高，漢語(yǔ)正逐漸躍升為全球僅次于英語(yǔ)的新強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。今后漢語(yǔ)教學(xué)在全世界范圍內(nèi)將會(huì)有更大的發(fā)展。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但目前該領(lǐng)域也存在著不少問(wèn)題，較為突出的就是教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，最為重要的是教師的教學(xué)質(zhì)量。為使教師能獲得綜合、全面的反饋信息，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量及水平進(jìn)行客觀、合理的階段性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)更高質(zhì)量的教師隊(duì)

2、伍，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要建立起自己的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。 本文通過(guò)研究對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)，教師基本素質(zhì)的構(gòu)成，通過(guò)專家咨詢找出影響教學(xué)評(píng)估的主要因素，并對(duì)四個(gè)不同的評(píng)估主體：教師本人、學(xué)生、專家、同行分別建立了評(píng)估指標(biāo)，制定了一套多元評(píng)估指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包含二層四個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果以及十六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。再運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)中的層次分析法計(jì)算出各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重體系。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是

3、一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜評(píng)估過(guò)程，不能單純地用好與壞來(lái)區(qū)分。而模糊邏輯是一種精確解決不精確不完全信息的方法，其最大特點(diǎn)就是用它可以比較自然地處理人類思維的模糊性，本文采用模糊綜合評(píng)判法來(lái)計(jì)算評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)估后的數(shù)據(jù)，保證評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。最后提出了應(yīng)該從課堂教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教師自身素質(zhì)、對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)三個(gè)大方面來(lái)提高對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。 本對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系是在漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，由