我國學位制度研究.pdf

1、學位制度最初是中世紀歐洲行會教學資格的一種憑證，其后逐步發(fā)展成為中世紀和西方國家高等教育人才評價的重要尺度。中國古代沒有嚴格意義上的學位制度，科舉制度只是人才選拔的主要工具。我國現(xiàn)代意義的學位制度是對西方學位制度的引進。1980年《中華人民共和國學位條例》頒布后，我國學位制度取得了長足發(fā)展，但也暴露了不少問題，修訂《中華人民共和國學位條例》或出臺《學位法》已迫在眉睫。本文以四起典型學位糾紛案例為對象，提出了《學位條例》存在的問題，在分析

2、《學位條例》所存問題原因，總結(jié)借鑒發(fā)達國家學位立法相關經(jīng)驗的基礎上，以學術自治為手段，以人的發(fā)展為終極目的，提出了構(gòu)建我國學位立法制度的基本思路和對策。
　　本研究分為五個部分：第一部分通過分析經(jīng)典案例提出問題。案例包括劉燕文訴北京大學案、褚玥訴天津師范大學案、張福華訴莆田學院案及西北政法大學“申博”案。這些案例糾紛或共同、或單獨反映了：《學位條例》管理主體權(quán)限不明、授予條件模糊、學位授權(quán)審核不規(guī)范、以及缺乏學位權(quán)行使正當程序等問

3、題。第二部分以學術自由和人的發(fā)展理論為基礎，回顧了學位發(fā)展的歷史，比較了學位權(quán)與學位授予權(quán)概念，梳理了學位制度相關理論，在此基礎上界定了學位概念，為本研究奠定了理論基礎。第三部分是對域外國家學位立法經(jīng)驗的介紹與借鑒。選取了英美法系的美、英，大陸法系的法、德進行比較研究，總結(jié)了可供借鑒的主要經(jīng)驗，為我國學位立法建立了一個比較標準。第四部分是對所存問題的原因分析。認為學術自由理念的缺失，教育集權(quán)體制的束縛，加之《學位條例》已時過境遷，不適應