“點(diǎn)”“線”“面”的詞義引申分析及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué).pdf

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)中有很多的多義詞，其中一些多義詞義項(xiàng)眾多，構(gòu)詞能力強(qiáng)，使用頻率高，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本文選取現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞“點(diǎn)”“線”“面”作為研究對(duì)象，整理和參考了大量的文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)和篩選了數(shù)據(jù)庫(kù)中大量真實(shí)語(yǔ)料，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)義特征分析、轉(zhuǎn)喻和隱喻認(rèn)知模式等為理論基礎(chǔ)，通過對(duì)“點(diǎn)”“線”“面”的義項(xiàng)梳理，分析“點(diǎn)”“線”“面”的語(yǔ)義演變和引申路徑，并對(duì)“點(diǎn)”“線”“面”的義項(xiàng)使用情況進(jìn)行共時(shí)的對(duì)比，分析對(duì)外教學(xué)中第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使

2、用“點(diǎn)”“線”“面”時(shí)出現(xiàn)的偏誤，以及偏誤的類型和產(chǎn)生原因。最后嘗試著結(jié)合語(yǔ)素教學(xué)提出類似“點(diǎn)”“線”“面”的多義詞語(yǔ)的教學(xué)建議和策略。
　　全文共六個(gè)部分，除緒論和結(jié)語(yǔ)外，正文分為四章。
　　首先為緒論部分，在此部分我們討論了選題的價(jià)值與意義，還綜述了前人的詞義研究成果、語(yǔ)素教學(xué)研究成果和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的研究成果。并參考了大量的義項(xiàng)引申研究的實(shí)例為我們更好的揭示本文研究?jī)?nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)。然后對(duì)本文的“從描寫到對(duì)比再到解釋”的研

3、究思路和多種研究方法進(jìn)行了詳細(xì)解說。
　　第一章為論文的重點(diǎn)，分別梳理概括“點(diǎn)”“線”“面”的詞義引申路徑。我們將其分為三部分，這三部分分別是“點(diǎn)”“線”“面”的詞義引申認(rèn)知分析，每一部分都分為名詞義項(xiàng)、動(dòng)詞義項(xiàng)、量詞義項(xiàng)模式進(jìn)行描寫和分析。首先我們對(duì)“點(diǎn)”“線”“面”運(yùn)用字形分析法將本義進(jìn)行溯源。我們發(fā)現(xiàn)其本義都是個(gè)具體的實(shí)體名詞。然后循著人類認(rèn)知的過程解釋其引申的路徑，結(jié)果表明它們都引申出了抽象名詞義項(xiàng)、動(dòng)詞，并且都在空間特征

4、上引申出了量詞義項(xiàng)，出現(xiàn)了一定程度的虛化。
　　第二章在第一章對(duì)“點(diǎn)”“線”“面”進(jìn)行詞義引申梳理和分析的基礎(chǔ)上，討論“點(diǎn)”“線”“面”詞義引申的認(rèn)知理?yè)?jù)對(duì)其組合功能的影響和制約，主要涉及“點(diǎn)”“線”“面”作為量詞對(duì)名詞的選擇情況和“在這一X上”結(jié)構(gòu)中“點(diǎn)”“面”出現(xiàn)差異的分析。我們發(fā)現(xiàn)名詞與量詞“點(diǎn)”“線”“面”組合受其語(yǔ)義中空間特征的限制，與“點(diǎn)”“線”“面”的原型語(yǔ)義范疇的空間特征要匹配，其中用于事項(xiàng)的量詞“點(diǎn)”的使用還與“

5、點(diǎn)”所具有的“小”的語(yǔ)義特征和表謙虛的文化心理有關(guān)。一般說“在這一點(diǎn)上”不說“在這一（方）面上”，與表“方面或部分”義項(xiàng)的引申過程中人們的空間認(rèn)知特征有關(guān)。
　　第三章建立在第一章和第二章的研究基礎(chǔ)上。我們運(yùn)用檢索中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)方法搜集大量的、真實(shí)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的偏誤實(shí)例，然后進(jìn)行整理，選取“點(diǎn)”“線”“面”的語(yǔ)義偏誤進(jìn)行分析。這些偏誤真實(shí)的反映出由于學(xué)生對(duì)原型詞義特征，以及義項(xiàng)引申規(guī)律掌握不明，從而獲得的感知和信息就不準(zhǔn)確，

6、最后導(dǎo)致在實(shí)際使用時(shí)出現(xiàn)混亂。
　　第四章中在“點(diǎn)”“線”“面”的語(yǔ)素教學(xué)討論時(shí)，我們從《漢語(yǔ)水平大綱》和課本中的“點(diǎn)”“線”“面”作為語(yǔ)素的參構(gòu)詞出發(fā)，分析各參構(gòu)詞語(yǔ)義，發(fā)現(xiàn)在初級(jí)階段多義語(yǔ)素的若干義項(xiàng)就已經(jīng)出現(xiàn)。通過調(diào)查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初級(jí)階段就做好了語(yǔ)素教學(xué)的準(zhǔn)備。最后以“點(diǎn)”“線”“面”為例，繪制“點(diǎn)”“線”“面”的參構(gòu)詞多義語(yǔ)素的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。提出可以利用多義語(yǔ)素的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)素教學(xué)，這種方法能夠