聽(tīng)力教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用調(diào)查研究.pdf

1、當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表明，“聽(tīng)”是四種基礎(chǔ)語(yǔ)言能力中最重要也是最難掌握的一個(gè)技巧。交際教學(xué)法在中國(guó)當(dāng)代教育中的興起，使得提高學(xué)生的交際能力成為近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，聽(tīng)力理解則一直是制約學(xué)生交際能力的瓶頸。目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)力水平較差并且不能得到有效的提高。因此，聽(tīng)力教學(xué)改革研究有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。圖式理論是心理語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常重要的理論，并日趨廣泛應(yīng)用于大量外語(yǔ)教學(xué)的研究中，

2、取得了一定的成果。本文既以學(xué)生聽(tīng)力活動(dòng)的心理為出發(fā)點(diǎn)，即在以圖式理論為理論基礎(chǔ)，探討如何改進(jìn)目前的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，主要集中在以下三個(gè)問(wèn)題上：1)圖式是否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐有影響，即應(yīng)用圖式理論指導(dǎo)聽(tīng)力教學(xué)是否可行；2)如果可行，可以提出哪些具體的教學(xué)方法來(lái)把圖式理論與聽(tīng)力教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；3)本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有何啟示。 本文在回顧聽(tīng)力理解和圖式理論的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采用定量和定性研究相結(jié)合的方法

3、，對(duì)59名非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中的部分學(xué)生進(jìn)行了典型訪談。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和結(jié)果，作者認(rèn)為學(xué)生在聽(tīng)力實(shí)踐中運(yùn)用了大量背景知識(shí)、預(yù)測(cè)等與圖式理論相關(guān)的知識(shí)與策略：在圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，適用于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)。同時(shí)，在總結(jié)了學(xué)生對(duì)目前聽(tīng)力課堂所存在的問(wèn)題提出的建議后，作者提出了糾正單詞發(fā)音、解釋背景文化差異來(lái)修改已有圖式；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、羅列提綱、分組討論來(lái)激活原有圖式；出示圖片、播放視頻、利用因