不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異分析——以華中師范大學(xué)體育心理學(xué)課堂為例.pdf

1、一直以來(lái)，以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多難以解決的詬病，隨著教學(xué)理念的不斷更新和教育技術(shù)的發(fā)展，人們開始嘗試一些新的教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)課堂，然而網(wǎng)絡(luò)課堂在實(shí)際教學(xué)中也浮現(xiàn)出新的問題，混合式課堂又應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜秸n堂能夠充分的因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，而所謂的“材”和“個(gè)性”在教育當(dāng)中其實(shí)就是學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，那么把握不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異情況十分重要。本文主要運(yùn)用定性和定量研究相結(jié)合的方法，在綜合學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同教學(xué)模式理論

2、以及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)與編制了相關(guān)調(diào)查問卷和訪談，以華中師范大學(xué)體育學(xué)院《體育心理學(xué)》課堂為例進(jìn)行實(shí)證研究與調(diào)查，對(duì)該課程混合式課堂和以“教師”為中心的傳統(tǒng)面授式課堂分別進(jìn)行調(diào)查，探討分析具體課堂中學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型與分布情況，對(duì)比不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在課堂成績(jī)中的差異，分析不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異情況，對(duì)于今后學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)模式、授課者設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目等提供參考，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。
　　

3、本文研究結(jié)論如下:
　　1.體育專業(yè)學(xué)生中四種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型學(xué)習(xí)者都有，但分布不均衡，同化型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者明顯偏少。
　　2.體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在性別上有著顯著性差異。發(fā)散型風(fēng)格、同化型風(fēng)格和適應(yīng)型風(fēng)格中男性比例明顯高于女性，而聚斂型風(fēng)格中男女比例較為均衡。另外，本次調(diào)研中的體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)特征在學(xué)習(xí)風(fēng)格上是有差異，但差異不明顯。
　　3.兩種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在課程成績(jī)上有著顯著性差異。從學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度來(lái)看