對外漢語教學(xué)分班標(biāo)準研究——以華中師范大學(xué)為例.pdf

1、“漢語熱”為我國高校對外漢語教學(xué)工作帶來了規(guī)?；陌l(fā)展。本文選取華中師范大學(xué)作為規(guī)?；l(fā)展的樣本，考察了華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院常規(guī)班的分班情況，分析了常規(guī)班的分班標(biāo)準及其依據(jù)，認為當(dāng)前分班標(biāo)準過于單一化，僅以學(xué)生的語言水平劃分班級雖然符合二語習(xí)得的規(guī)律、節(jié)省了教育資源，但是與此同時也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求多樣化與教師的授課內(nèi)容之間的矛盾、高等教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。
　　 當(dāng)前漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的主要集中在工作和

2、升學(xué)上。因此，對外漢語教學(xué)工作的開展，要重視學(xué)生的專業(yè)差異帶來的需求差別。本文將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求劃分為漢語基礎(chǔ)語言要素的需求、日常生活中的言語技能和言語交際能力的需求、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的漢語知識需求、中國文化知識需求。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)中的教學(xué)類型及培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計，引入分層教學(xué)中走班制的模式，提出常規(guī)班分班標(biāo)準應(yīng)該遵循學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)需求這兩方面因素，并依據(jù)這一分班標(biāo)準，嘗試性的提出“1+X+Y”課程模式。鼓勵摒棄原有的固定班