健美操技能學習中認知歸因的調(diào)查研究——浙江師范大學體育專業(yè)與非體育專業(yè)的比較.pdf

1、歸因影響一個人的成就動機以及后期的行為朝向，韋納的歸因理論將原因分為內(nèi)部穩(wěn)定維度、內(nèi)部不穩(wěn)定維度、外部穩(wěn)定維度、外部不穩(wěn)定維度，無論什么原因，只要他們屬于同一維度，具有相同的特性，就會引起個體產(chǎn)生相同的情緒、動機和行為反應。學生在初次學習健美操技能時，或多或少都會出現(xiàn)一些困難，同時也會對出現(xiàn)的這種現(xiàn)象做出歸因，而這些歸因又將影響學生的學習態(tài)度和下一階段的學習行為。因此，進行健美操技能學習中認知歸因的研究，目的是分析不同維度的因素對學生學

2、習困難的影響，并得出學生在健美操技能學習中的歸因規(guī)律，以正確引導學生對學習困難的歸因，促進學生后期的學習，進一步提高健美操教學效果。
　　本研究以韋納的歸因理論為依據(jù)，自行設計學生對學習困難認知歸因的量表，以浙江師范大學體育專業(yè)和非體育專業(yè)初次選修健美操的學生為研究對象，進行問卷調(diào)查，并采用數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，分析比較體育專業(yè)和非體育專業(yè)學生健美操技能學習中認知歸因的特征及其之間的差異。研究結(jié)論如下:
　　1.學生

3、在健美操技能學習過程中認知歸因均包括四個方而:內(nèi)部穩(wěn)定因素、內(nèi)部不穩(wěn)定因素、外部穩(wěn)定因素、外部不穩(wěn)定因素。
　　2.在健美操技能學習過程中，體育專業(yè)學生和非體育專業(yè)學生在對學習困難的認知上存在顯著的差異，表現(xiàn)為體育專業(yè)的困難程度高于非體育專業(yè)。
　　3.體育專業(yè)和非體育專業(yè)學生在歸因方式上存在著一定的差異，其中內(nèi)部穩(wěn)定維度的歸因無顯著差異，內(nèi)部不穩(wěn)定維度、外部穩(wěn)定維度、外部不穩(wěn)定維度的歸因均存在顯著的差異，并且體育專業(yè)顯著高

4、于非體育專業(yè)。
　　4.無論是體育專業(yè)還是非體育專業(yè)，學生的學習困難與四個歸因維度均存在顯著相關(guān)關(guān)系。學習困難與內(nèi)部穩(wěn)定因素呈現(xiàn)中度正相關(guān)，與內(nèi)部不穩(wěn)定因素、外部穩(wěn)定因素、外部不穩(wěn)定因素分別呈現(xiàn)低度正相關(guān)。并且各個維度之間都存在著顯著正相關(guān)。
　　5.體育專業(yè)和非體育專業(yè)學生的學習困難與認知歸因存在預測關(guān)系，對內(nèi)部穩(wěn)定維度的歸因可以顯著預測學生的學習困難。
　　6.學生在初次學習健美操時，更容易把學習困難歸為內(nèi)部穩(wěn)定因