英語專業(yè)學生寫作中的詞塊使用發(fā)展情況研究.pdf

1、本文研究了英語專業(yè)學生寫作中詞塊的發(fā)展情況。詞塊，作為融合“形式”和“功能”的綜合體，體現(xiàn)出語義，句法及語用之間的關系，能夠促進語法規(guī)則的發(fā)展，有助于語言表達的地道性和準確性，減輕語言產(chǎn)出及處理的負擔。鑒于詞塊在語言習得中的重要作用，對于學習者詞塊的使用情況開展研究至為重要。但是，目前關于中國英語學習者詞塊使用發(fā)展的研究還不多見。本研究旨在驗證如下兩個假設：1．隨著英語專業(yè)學生年級的升高，學生在使用四種詞塊上（聚合詞，慣用表達式，短語限

2、制語，句型框架）會有顯著差異。2．詞塊的使用與寫作成績有相關性。 為了驗證假設，首先，作者從四個年級的四個班收集了120份作文，作文題目是“大學的作用”。他們均是來自山東大學外國語學院的英語專業(yè)的學生。由于評分標準采用的是雅思作文Task2的評分標準，因此作文的字數(shù)要求至少250字。接下來，作者數(shù)出每篇作文中使用的各類詞塊以及每篇文章的字數(shù)。為了保證準確性，作者數(shù)了三遍。然后，把數(shù)出來的數(shù)據(jù)以及成績輸入SPSS16．0以作分析。

3、 結果顯示，四年級學生的作文字數(shù)最多，二年級次之。而一年級和三年級使用的字數(shù)差不多。從文章中使用的詞塊的數(shù)量上看，二年級用得最多，然后是三年級，四年級，一年級用的最少。對于各種詞塊的使用情況，二年級使用的短語限制語和句型框架最多，三年級次之。四年級使用的短語限制語最少，而一年級使用的句型框架最少。在聚合詞的使用上，四年級用的最多，一年級次之，然后是三年級，二年級用的最少。而在慣用表達式的使用上，一年級和四年級用的數(shù)量一樣，然后是

4、三年級，而二年級用的最少。 根據(jù)方差分析可以看出，只有在句型框架的使用上，四個年級存在顯著差異。然后通過T-檢驗來分析哪兩個年級之間在句型框架使用上存在顯著差異。結果顯示，一年級和二年級在句型框架使用上存在極其顯著的差異，另外，一年級和三年級之間也存在非常顯著的差異。這表明經(jīng)過一兩年大學學習，二年級和三年級學生在句型框架的使用上取得了很大的進步。 而且，研究發(fā)現(xiàn)短語限制語的使用與寫作成績相關，也就是說，寫作中使用的短語限