跨層次跨專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需求分析：以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、需求分析是進行一切外語教學(xué)活動的前提，是教學(xué)計劃制定及教學(xué)改革的重要依據(jù)，只有做出客觀的需求分析，才能確立科學(xué)目標(biāo)，建定合理的教學(xué)制度，設(shè)計合適的課程，提高英語教學(xué)質(zhì)量。近年來隨著以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理論的興起，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求分析在整個外語教育組織活動巾越來越受到重視，該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出上升的態(tài)勢。然而需求分析在本質(zhì)上是一種高度基于本土情境、講究實用的活動，對不同的群體，需求分析會得出不同的結(jié)果。
　　貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（

2、原畢節(jié)學(xué)院）是一所新建全日制地方普通本科高等學(xué)校，該校的大學(xué)英語課程近年來不斷地改革創(chuàng)新，但還是有多方面問題存在，如學(xué)生興趣不濃、課堂效果不好、英語過級率低等等。為了探究其原因，作者從需求理論出發(fā)，提出一個總的研究問題:非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面是否有不同的需求？作者把這個總的研究問題分成以下兩個小問題來進行研究:第一，不同專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)需求方面有哪些不同？第二，不同年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)需求方面有哪些不同？同時，還對一個附加問題

3、進行探討:英語教師是否滿足學(xué)生的需求？為了回答這些問題，作者選取貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院四個不同專業(yè)、不同年級的班級學(xué)生共249人作為樣本，基于Dudley-Evans和St.John的需求分析模型，通過問卷調(diào)查、訪談進行分析。
　　分析發(fā)現(xiàn)，首先，在英語學(xué)習(xí)需求方面，文科學(xué)生和理科學(xué)生之間，不同年級之間有一定的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一、文科學(xué)生更看重英語學(xué)習(xí)，且有更高的目標(biāo)需求;二、文科學(xué)生對目前所使用的教材滿意度高于理科生