跨層次跨專業(yè)英語學習者需求分析：以貴州工程應用技術學院為例.pdf

1、需求分析是進行一切外語教學活動的前提，是教學計劃制定及教學改革的重要依據(jù)，只有做出客觀的需求分析，才能確立科學目標，建定合理的教學制度，設計合適的課程，提高英語教學質(zhì)量。近年來隨著以學生發(fā)展為中心的教育理論的興起，學生的外語學習需求分析在整個外語教育組織活動巾越來越受到重視，該領域的研究呈現(xiàn)出上升的態(tài)勢。然而需求分析在本質(zhì)上是一種高度基于本土情境、講究實用的活動，對不同的群體，需求分析會得出不同的結果。
　　貴州工程應用技術學院（

2、原畢節(jié)學院）是一所新建全日制地方普通本科高等學校，該校的大學英語課程近年來不斷地改革創(chuàng)新，但還是有多方面問題存在，如學生興趣不濃、課堂效果不好、英語過級率低等等。為了探究其原因，作者從需求理論出發(fā)，提出一個總的研究問題:非英語專業(yè)大學生在英語學習方面是否有不同的需求？作者把這個總的研究問題分成以下兩個小問題來進行研究:第一，不同專業(yè)學生在英語學習需求方面有哪些不同？第二，不同年級的學生在英語學習需求方面有哪些不同？同時，還對一個附加問題

3、進行探討:英語教師是否滿足學生的需求？為了回答這些問題，作者選取貴州工程應用技術學院四個不同專業(yè)、不同年級的班級學生共249人作為樣本，基于Dudley-Evans和St.John的需求分析模型，通過問卷調(diào)查、訪談進行分析。
　　分析發(fā)現(xiàn)，首先，在英語學習需求方面，文科學生和理科學生之間，不同年級之間有一定的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一、文科學生更看重英語學習，且有更高的目標需求;二、文科學生對目前所使用的教材滿意度高于理科生