詞塊教學(xué)法對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受性和產(chǎn)出性詞匯影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究--以伊犁師范學(xué)院為例.pdf

1、20世紀(jì)70年代中期以來(lái)，越來(lái)越多的研究者逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平不僅僅表現(xiàn)為語(yǔ)法能力，詞匯知識(shí)同樣是衡量學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的一個(gè)重要指標(biāo)。由此，國(guó)內(nèi)外的研究者開(kāi)始關(guān)注詞匯知識(shí)的研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者接受性詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而對(duì)于產(chǎn)出性詞匯是否與接受性詞匯同步發(fā)展，研究者之間仍存在爭(zhēng)議，如何有效促進(jìn)產(chǎn)出性詞匯的發(fā)展有待進(jìn)一步研究。本研究將接受性詞匯和自由產(chǎn)出詞匯作為詞匯知識(shí)的觀測(cè)點(diǎn)，探索詞塊法對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

2、接受性和產(chǎn)出性詞匯的影響，以及在詞塊法的影響下學(xué)習(xí)者接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯是否同步發(fā)展的問(wèn)題。
　　 本研究以伊犁師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院大學(xué)一年級(jí)物理專業(yè)的兩個(gè)平行班級(jí)105人為研究對(duì)象，其中A班54人為控制組，B班51人為實(shí)驗(yàn)組。
　　 實(shí)驗(yàn)共歷時(shí)十八周。第一周研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，同時(shí)向研究對(duì)象介紹詞塊及詞塊法以及本次試驗(yàn)的內(nèi)容、目的及操作；第二周至第十七周研究者在大學(xué)英語(yǔ)精讀課上用詞塊教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行詞匯

3、教學(xué)，在控制組仍采用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)；第十八周研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)。本研究使用Nation的接受性詞匯測(cè)量表Version 1 and Version 2測(cè)量接受性詞匯知識(shí)，對(duì)自由性產(chǎn)出詞匯的測(cè)量，本研究采取由學(xué)生寫(xiě)作短文然后將作文輸入由Nation 發(fā)明的Range軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法。研究者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以后得出以下結(jié)論：
　　 （1)詞塊法可以促進(jìn)高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯(自由產(chǎn)出性詞匯)

4、的增長(zhǎng)。
　　 （2)詞塊法和常規(guī)教學(xué)法對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的影響存在顯著性差異，詞塊法對(duì)接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的促進(jìn)作用大于常規(guī)教學(xué)法。
　　 （3)在詞塊法的影響下，高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯不是同步發(fā)展，產(chǎn)出性詞匯的發(fā)展滯后于接受性詞匯。
　　 理論上，本研究從自由產(chǎn)出性詞匯的角度進(jìn)一步驗(yàn)證詞塊教學(xué)法可以促進(jìn)高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的增

5、長(zhǎng)，為詞塊教學(xué)法以及接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯等相關(guān)研究提供新的證據(jù)和補(bǔ)充，本研究也為詞塊法的可行性和可操作性提供實(shí)踐支撐。實(shí)踐上，本研究為高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師介紹了詞塊理論以及詞塊法的教學(xué)思路和教學(xué)原則。根據(jù)本研究的啟示，高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師可以按照詞塊法的教學(xué)理念和原則嘗試性地運(yùn)用詞塊法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊及詞塊法的理論，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地使用詞塊的能力；同時(shí)使非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更深入地了解詞匯知識(shí)，從而促進(jìn)詞匯知識(shí)及