中國高校英語學習者英語雙元音產出的實驗研究.pdf

1、英語語音主要由元音和輔音兩部分構成,幾乎任何一個單詞中都包含元音。元音不僅是音節(jié)的中心核,也是主要的超音段語流特征(比如重音和語調)的直接承載。可以說元音習得的好壞直接影響到語音習得的準確性和語言交際的效果。在元音習得中,雙元音的產出又占有重要的地位。中國學生發(fā)英語元音總是不清楚,不到位,特別是雙元音。以往國內外研究缺乏對中國英語學習者英語雙元音的實證研究,本研究試圖填補這一空白,將高校英語學習者英語雙元音習得作為關注的焦點。
　

2、　本研究以江蘇科技大學87名學生為實驗對象,實驗設計了8個英語雙元音的錄音語料,采用錄音軟件Cool Edit錄音,使用語音分析軟件PRAAT進行標注并提取數據(主要提取雙元音的聲學參量即雙元音的總時長以及起始段和收尾段的第一共振峰和第二共振峰)。評分者通過聽辨并結合語圖對學生發(fā)音的準確度進行打分,從而得到學習者英語雙元音的整體習得率。聲學分析主要運用統(tǒng)計分析軟件SPSS進行單樣本t檢驗,對比分析高校英語學習者產出的雙元音與本族語者產出

3、的雙元音在起始段和收尾段第一共振峰和第二共振峰的相似度以及共振峰變化速率的相似度,并繪制聲學元音圖,重點考察學習者英語雙元音產出的主要聲學特征。
　　本研究發(fā)現如下:
　　1.高校英語學習者英語雙元音的總體產出情況:
　　(1)根據評分者對于學生發(fā)音準確率的打分,學習者英語雙元音整體的產出準確率只有54％,說明整體產出情況不算好,只能達到能接受、可理解的程度。
　　(2)/e(I)/和/(aI)/是高校英語學習者

4、產出最好的2個雙元音,而/e(e)/和/(ue)/是產出最差的2個雙元音。結果表明,對于一些在漢語普通話中有相似音素的英語雙元音,學生的發(fā)音狀況較之那些在普通話中沒有相似配對的雙元音要好。
　　(3)學習者英語雙元音的發(fā)音隨著語境的不同產出情況有所差別?？偟膩碚f,雙元音位于詞尾或音節(jié)尾時的產出最好,位于詞中或音節(jié)中時的產出最差。
　　2.高校英語學習者英語雙元音的聲學特征:
　　(1)雙元音共振峰運動的特征之一就是起始

5、段和收尾段的共振峰特征。數據分析的結果以及繪制的雙元音聲學元音圖顯示:學習者沒有準確掌握雙元音發(fā)音時第一個音素和第二個音素的位置,其音位的高低和前后與本族語者有較大的差異。
　　(2)雙元音共振峰運動的另一個特征為共振峰的變化速率。數據分析的結果顯示:學習者第一共振峰和第二共振峰的變化幅度與本族語者有較大的差異。總體來說,對于以/(I)/結尾和以/(u)/結尾的雙元音,學習者在發(fā)音時舌位變化不如本族語者明顯,滑動不到位;但對于以/

6、(e)/結尾的雙元音,學習者在發(fā)音時舌位變化過度,滑動程度超出正常的需要。
　　(3)對雙元音時長特征的分析顯示:學習者大部分雙元音產出的總時長要比本族語者長,并且兩者對于/(aI)/,/(aI)/,/(I)e/and/e(e)/產出的總時長在統(tǒng)計學上存在顯著差異。
　　上述研究結果對二語語音教學具有指導意義。首先,學習者雙元音的習得率不盡如人意,發(fā)音存在較大的問題,將引起教師和二語學習者對于英語語音音段音素層教學的重視。其