詞塊對非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語流利度的影響.pdf

1、詞塊是語言形式相對固定的多個詞的組合，人們通常將其當(dāng)作整體來記憶，并作為預(yù)制的模塊儲存在大腦中，這樣就更有利于說話者提取使用。近年來，隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)詞塊在實際語言中大量存在。這一語言現(xiàn)象也引起了許多應(yīng)用語言學(xué)家的關(guān)注。于是，人們開始重新審視語言，傳統(tǒng)的以語法為中心的語言觀受到以詞匯為中心的語言觀的挑戰(zhàn)。Michael Lewis(1993)提出語言不是詞匯化的語法，而是語法化的詞匯。此外，以Nattinger＆DeCa

2、rrico(1992)以及Lewis(1993)為代表的語言學(xué)家提出了一種將詞塊應(yīng)用于語言教學(xué)的新的教學(xué)法：詞塊法。他們認(rèn)為將詞塊應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)習(xí)者的語言水平，并且他們也提供了一些實際的教學(xué)方法，諸如教學(xué)原則、教學(xué)活動設(shè)計等。但關(guān)于將這一教學(xué)方法應(yīng)用到外語課堂環(huán)境中的實際價值還有待考量。再者，口語流利度是外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，將這種新的教學(xué)方法應(yīng)用到口語課堂教學(xué)中，是否就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的口語流利度，這一問題也亟待考證。

3、 本研究旨在通過教學(xué)實踐來檢驗將詞塊運用口語教學(xué)中是否有助于促進(jìn)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的口語流利度的發(fā)展。兩個班級的學(xué)生參加了本次實驗，時間為八周。筆者在實驗班采用的教學(xué)法以詞塊法為基礎(chǔ)的，并根據(jù)實際情況進(jìn)行了改進(jìn)。實驗前后進(jìn)行了兩次口語測試，考慮到測量口語流利度的復(fù)雜性以及有限的實驗時長，筆者各在兩個班中只隨機(jī)選取了15個學(xué)生作為受試對象，學(xué)生的口語陳述被錄音，其錄音文本用來分析學(xué)習(xí)者口語流利度的發(fā)展?fàn)顩r。筆者主要通過五個指標(biāo)來測