中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者心理詞匯組織研究.pdf

1、隨著心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，心理詞匯研究已成為一個(gè)獨(dú)立而熱門的領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)心理詞匯的研究主要集中在母語(yǔ)心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)上，而對(duì)二語(yǔ)詞匯的研究特別是實(shí)證研究相對(duì)較少?；谛睦碓~匯的各種存儲(chǔ)提取模型和前人的研究成果，本研究旨在通過(guò)詞匯聯(lián)想測(cè)試，調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞匯表征和各種關(guān)系聯(lián)接的比例構(gòu)成并試圖總結(jié)其心理詞匯的發(fā)展變化規(guī)律。
　　 本研究選取石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生為受試，分別代表低水平組和高水平組進(jìn)行詞

2、匯聯(lián)想反應(yīng)測(cè)試。本詞匯聯(lián)想測(cè)試采用36個(gè)英語(yǔ)詞匯為刺激詞，要求受試寫出三個(gè)聯(lián)想詞。所有聯(lián)想詞被分成四類聯(lián)結(jié)：聚合聯(lián)結(jié)、組合聯(lián)結(jié)、語(yǔ)音聯(lián)結(jié)與無(wú)反應(yīng)類，其中聚合聯(lián)結(jié)和組合聯(lián)結(jié)合稱為語(yǔ)義聯(lián)結(jié)，而語(yǔ)義聯(lián)結(jié)代表學(xué)習(xí)者的詞匯能力。
　　 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，結(jié)果表明：
　　 （1）低水平組的語(yǔ)音聯(lián)結(jié)比例高于語(yǔ)義聯(lián)結(jié)比例，說(shuō)明語(yǔ)音聯(lián)結(jié)在低水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的心理詞匯中起主導(dǎo)作用。無(wú)反應(yīng)類在低水平受試中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，這一結(jié)果表明

3、如果沒(méi)有反復(fù)接觸和練習(xí)使用，即便是學(xué)過(guò)的、自認(rèn)熟悉的詞匯也會(huì)漸漸遺忘；一詞多義是英語(yǔ)詞匯中的普遍現(xiàn)象，只掌握詞匯的中心意思而缺乏對(duì)其它意義的了解也是造成這一結(jié)果的重要原因之一。
　　 （2）高水平組的語(yǔ)義聯(lián)結(jié)比例大于語(yǔ)音聯(lián)結(jié)比例，說(shuō)明高水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的心理詞匯是語(yǔ)義聯(lián)結(jié)為主導(dǎo)。但這一結(jié)果與語(yǔ)義聯(lián)結(jié)為主導(dǎo)的母語(yǔ)心理詞匯存在差別，即本研究中組合聯(lián)結(jié)高于聚合聯(lián)結(jié)而母語(yǔ)心理詞匯中語(yǔ)義聯(lián)結(jié)以聚合聯(lián)結(jié)為主。
　　 （3）總體來(lái)看